學(xué)習(xí)隨筆（西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)---何惠貞）.doc

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1、學(xué)習(xí)隨筆荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)何惠貞面對(duì)著除法估算，很多學(xué)生都無(wú)法把握估算的尺度。這歸根于學(xué)生沒(méi)有打破常規(guī)求準(zhǔn)確值的思考方法和思維模式，忽視了估算方法的感悟與估算意識(shí)的養(yǎng)成，使估算被動(dòng)地存在于頭腦中，表現(xiàn)為：當(dāng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，機(jī)械地套用老師在課堂里所傳授的估算方法，不能根據(jù)實(shí)際需要合理選擇估算的時(shí)機(jī)和方法，估算后還進(jìn)行一番精確的計(jì)算，對(duì)于自己估算的過(guò)程不自信；更有甚者，先通過(guò)精確計(jì)算得出準(zhǔn)確的結(jié)果，然后把準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行處理作為估算的結(jié)果，估算流于形式。如何引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)估算的本質(zhì)和目的，掌握估算的方法，為生活所用呢？在一節(jié)《除法的估算》課中，學(xué)生不

2、拘一格的估算方法，對(duì)我的觸動(dòng)特別大。如題：每箱果汁40元，165元大約能買多少瓶果汁?學(xué)生的思維非常活躍,他們的答案出乎我的預(yù)料之外,有的這樣算:165÷40≈160÷40=4(箱)；有的：165÷4≈200÷40=5(箱)……這些估算方法展現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，體現(xiàn)了學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新的精神；而且這些估算方法均在合理誤差范圍內(nèi)，我覺(jué)得應(yīng)予以肯定，大力表?yè)P(yáng)。但細(xì)心想想這些估算方法都符合生活中的實(shí)際情況嗎？這時(shí)的我，不僅要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)題中只說(shuō)明“165元”哪能把它看作“200元”那么多呢？明確這一題的估算方法應(yīng)

3、從實(shí)際出發(fā)，只能把“165元”看成小一些的“160元”，應(yīng)選取合情理的第一種方法。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生感受到估算是一種解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到估算是一種簡(jiǎn)化的計(jì)算，使學(xué)生在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，自主調(diào)用頭腦里的估算策略，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況合理選擇估算的方法，估算才能能動(dòng)地根植于學(xué)生的頭腦里，才能發(fā)揮估算的魅力，為生活所用。這不正是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性的過(guò)程嗎？