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《案例教學(xué)法在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析案例教學(xué)法在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用摘要:案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以講為主的模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為主,能夠喚起學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。同時(shí)也把教師從傳統(tǒng)教書(shū)匠的觀念屮解放出來(lái),使教師更加注重自身教學(xué)智慧的積累和運(yùn)用,提高了課堂掌控能力。該文結(jié)合中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),對(duì)案例教學(xué)法的利弊進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;中職教育一、案例教學(xué)法的起源與發(fā)展中等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分,與普通高中教育相比,它更注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,本質(zhì)上是提岀一-種教育的情境,沒(méi)有特定的解決之道,而教師在教學(xué)中只是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。這種教學(xué)方法一直到了20世紀(jì)80年代,才受到重視,而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法,則是20世紀(jì)90年代以后的事。當(dāng)時(shí)大力提倡的是在師資培育和高校的專(zhuān)業(yè)課中實(shí)踐,確實(shí)大大提高了高校實(shí)踐課堂的教學(xué)效率,因此備受推崇。近年來(lái),在中職專(zhuān)業(yè)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法也越來(lái)越受到重視,甚至到了一種凡上優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課必用該法的趨勢(shì)。誠(chéng)然,案例教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng),可以積極活躍課堂氣氛,提高課堂效率,而且讓學(xué)生能夠感受到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。但是如果運(yùn)用不當(dāng),反而讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中摸不著頭腦,打擊他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性,影響課堂效率。筆者從事經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)幾年,對(duì)此深有感觸。在這里
3、淺要分析下案例教學(xué)法在中職專(zhuān)業(yè)課程教育中運(yùn)用的利弊,希望能起到拋磚引玉的作用,激發(fā)同仁對(duì)案例教學(xué)法的適度應(yīng)用的探討熱情。二、案例教學(xué)法的利弊分析(一)在高校的案例教學(xué)法課堂中,以下這些優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的:1.目的明確。通過(guò)典型事件使學(xué)生建立起-套完整的乂適合自己的嚴(yán)密的邏輯思維能力,能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高口身素質(zhì)。2?綜合性和啟發(fā)性。案例所涉及內(nèi)涵較為豐富,要求學(xué)生要綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的理論知識(shí),獨(dú)立自主地去思考、探索,結(jié)合案例,積極果斷地做出決策。這就極好地鍛煉了學(xué)生的知識(shí)綜合能力以及靈活的處事能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。3?學(xué)生的主體
4、性。案例教學(xué)中,真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,深入體驗(yàn)案例中的角色。4?實(shí)踐性。學(xué)生之前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)踐中,真正變理論為口己的能力,理論實(shí)踐結(jié)合。5?動(dòng)態(tài)性。一般來(lái)講,實(shí)施案例教學(xué)法,整個(gè)課堂是一種動(dòng)態(tài)的,師生之間、生生之間、個(gè)體之間、個(gè)體與整體之間都是互動(dòng)的。(二)對(duì)于中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)也顯而易見(jiàn)。首先,運(yùn)用案例教學(xué)法能提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力。案例教學(xué)法的運(yùn)用耍求教師對(duì)在分析討論中可能會(huì)用到的理論知識(shí)做到心中有數(shù),并能在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,這種準(zhǔn)備過(guò)程本身就是一次應(yīng)用過(guò)程,有助于提高教師的知識(shí)素養(yǎng)和備課
5、能力。其次,案例教學(xué)法的運(yùn)用能加強(qiáng)師生關(guān)系,真正做到因材施教。選擇案例吋,要求教師選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,這樣才能真正激發(fā)學(xué)生以更大的熱情積極投入到案例的討論中去。耍做到這一點(diǎn),教師必須能深入學(xué)生的生活,想生之所想,用學(xué)生的眼光看到問(wèn)題,挖掘案例素材,并能更有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決,使他們更加積極主動(dòng)地尋求新的途徑,加強(qiáng)師生互動(dòng)。這會(huì)使師生關(guān)系更為密切和諧,從而真正做到因材施教。再次,案例教學(xué)法的運(yùn)用,能鍛煉教師的課堂掌控能力和教學(xué)智慧的提高。案例教學(xué)其實(shí)就是教師運(yùn)用典型案例將學(xué)生的思維激發(fā)出去,就好像給學(xué)生一片精神上的廣闊草原,讓他們的思維自由自在地馳騁,但最后還要將他們逐一
6、拉回來(lái)。在案例討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。學(xué)生看待問(wèn)題的角度并不是教師所想象的,個(gè)別學(xué)生對(duì)于案例的理解出乎教師的意料之外,這就要求教師有較強(qiáng)的課堂把握能力和較高的教學(xué)智慧,靈活處理。當(dāng)然,這一點(diǎn)不僅僅是案例教學(xué)法課堂上的問(wèn)題,但是和對(duì)來(lái)說(shuō),這種情況在案例教學(xué)法的課堂上更容易出現(xiàn),對(duì)于教師的教學(xué)智慧的要求也更同時(shí)我們也要看到,一種新的教學(xué)方法在大力推廣的過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的狀況。尤其對(duì)于中職教育而言,教師面對(duì)的都是初中畢業(yè)的學(xué)生。由于我國(guó)教育的慣有模式?jīng)Q定,這些學(xué)生都是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活或者是在學(xué)習(xí)上稍有欠缺的學(xué)生,生源質(zhì)量較差一些,在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)其困難和意外情況就更多。
7、這其中就包括:第一,案例的選材不當(dāng),有些教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),只是為了體現(xiàn)新教法而用,沒(méi)有注意到其可用性和適用性,達(dá)不到預(yù)期的效果。第二,在適用角度上,有時(shí)候教師所選的案例非常貼合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生也討論得非常熱烈,但是討論的結(jié)果卻和預(yù)期大相徑庭,這說(shuō)明案例的使用時(shí)機(jī)不對(duì)。第三,由于學(xué)生的水平參差不齊,有時(shí)候,一個(gè)特別適合的案例,但是用在中職課堂上,卻不一定能起到應(yīng)有的效果。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),案例