用數(shù)對(duì)確定位置公開課教案.doc

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1、用數(shù)對(duì)確定位置一．教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二．教學(xué)重點(diǎn)在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。三．教學(xué)難點(diǎn)靈活、正確地運(yùn)用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。四．教學(xué)設(shè)計(jì)思想《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交

2、流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流.“用數(shù)對(duì)確定位置”是課改版教材第7冊(cè)四單元空間與圖形中第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有著較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙

3、上用數(shù)對(duì)確定位置。在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件的演示，化靜為動(dòng)，形象直觀地幫助學(xué)生理解列和行以及數(shù)對(duì)的含義，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。五．教學(xué)媒體的準(zhǔn)備多媒體課件六．教學(xué)過程（一）．設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們?cè)诎嗌弦欢ㄓ凶约旱暮门笥眩l愿意向老師介紹一下你的好朋友?最好說出他坐在哪里，讓老師猜猜他是誰，好嗎?2.生說位置，師不按順序去猜測(cè)。3．你說的你明白，他說的他明白，有好多事

4、情都是這樣，有時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才行，怎樣說大家才明白呢？今天我們就來一起研究確定位置。（板書：確定位置）4.看到這個(gè)課題，你最想研究什么？（預(yù)設(shè)：生1：為什么要確定位置?生2：怎樣確定位置?生3：確定位置在生活中有哪些應(yīng)用？）小結(jié)：真會(huì)思考，這些問題提得多好啊!這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生介紹好朋友的位置，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。通過認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）．逐步抽象，掌握方法1.課件出示閱兵方陣，讓學(xué)生指出行和列。2.不僅在方陣中有行和列，在班級(jí)的座位

5、中也有行和列。出示座位圖。（1）讓學(xué)生說一說哪一列為第一列。點(diǎn)明通常我們以觀察者的最左邊的那一列為第一列。(課件出示第一列)。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾列。(課件依次出示第2列到第8列)（2）.哪一行為第一行？點(diǎn)明離觀察者最近的那一行為第一行。(課件出示第一行)。數(shù)一數(shù)一共有幾行。(課件依次出示第2行到第6行)設(shè)計(jì)意圖：借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解第一列，第一行的規(guī)則。（3）你能用行和列說一說小紅的位置嗎？強(qiáng)調(diào)先說列再說行（板書：小紅第3列第2行）（4）你能用這種說法再說一說小娟和小剛的位置嗎？小結(jié)：用第幾列第幾行的方法來描述一個(gè)人的位置讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。3

6、.還以小紅為例，我們用第3列，第2行來表示她的位置，能不能將這種表示方法變得更簡(jiǎn)潔一些呢？在你的紙上寫一寫。（1）學(xué)生動(dòng)筆寫（2）展示學(xué)生寫法交流預(yù)設(shè)：3列2行323,2（3,2）根據(jù)不同寫法進(jìn)行追問。如3,2為什么中間加個(gè)“，”？（3,2）為什么加（）？（3）這些寫法都能表示出小紅的位置，但是為了交流方便，我們也要有一個(gè)統(tǒng)一的寫法。在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）這樣的寫法。（4）它是有幾個(gè)數(shù)組成的？?jī)蓚€(gè)我們通常說一對(duì)兒，所以我們把它叫數(shù)對(duì)。（板書：數(shù)對(duì)）（5）跟老師讀數(shù)對(duì)（3,2）（6）數(shù)對(duì)（3,2）表示什么意思？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中用簡(jiǎn)潔的方法寫出小紅的位置，這就

7、為學(xué)生提供自主探究的空間。同學(xué)互相判斷的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)的正確寫法和所表示的意義。4.用數(shù)對(duì)表示出小娟和小剛的位置。學(xué)生寫在紙上，并訂正。5.看來用數(shù)對(duì)表示位置既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔，現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)來說一說你好朋友的位置嗎？（1）學(xué)生用數(shù)對(duì)說位置，老師猜。（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有找好第一列，把位置說錯(cuò)了）強(qiáng)調(diào)誰為觀察者，以誰的最左邊的那一列為第一列?？磥泶_定哪一列為第一列，哪一行為第一行非常重要。（2）在紙上用數(shù)對(duì)寫出自己的位置。（3）現(xiàn)在老師出數(shù)對(duì)，如果這個(gè)位置上是你，請(qǐng)你站起來。①（1,5）（5,1）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都有1和5，怎么