【精品】高效課堂和有效模式的探究結(jié)題.doc

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1、《高效課堂和有效教學(xué)模式的探究》結(jié)題報(bào)告單位：焦岱鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名：胡友妮高效課堂和有效教學(xué)模式的探究結(jié)題報(bào)告《高效課堂和有效教學(xué)模式的探究》課題是經(jīng)藍(lán)田縣研究室批準(zhǔn)并立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題?，F(xiàn)將本課題研究工作報(bào)告如下。一、課題緣由及提出背景新課程實(shí)施以來，“高效課堂”、“有效教學(xué)”在我國(guó)方興未艾?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效

2、課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件，而高效的課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。二、課題的界定什么是高效課堂？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不

3、喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。三、“高效課堂和有效教學(xué)”的實(shí)施措施（一）實(shí)施原則1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽f講）、單項(xiàng)（師f生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)

4、、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。2、明確教學(xué)冃標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為屮心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，耍當(dāng)堂運(yùn)

5、用；該檢測(cè)的耍當(dāng)堂檢測(cè)。3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。教師在課堂教學(xué)中耍積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)彳亍為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中耍一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生

6、的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者,加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師耍認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課屮教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師耍進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)

7、撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生耍做到課堂問題的堂堂清。對(duì)解決不了的問題、疑惑,首先要求教于同學(xué),其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。（二）、制定可行的策略1、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音洪亮,無(wú)語(yǔ)病;③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出耍點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，糾錯(cuò)及時(shí)；⑤每節(jié)課耍有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。2、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，