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《高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)研究摘要職業(yè)精神是高校青年教師奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的根本動(dòng)力，職業(yè)精神的培養(yǎng)有利丁青年教師自身的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)，文章從闡釋高校青年教師職業(yè)精神內(nèi)涵出發(fā)，分析高校青年教師職業(yè)精神缺失的現(xiàn)狀，并從政府、學(xué)校和青年教師自身三個(gè)方面提出培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)精神的措施。關(guān)鍵詞高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)屮圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:AResearchonTrainingofYoungCollegeTeachers^ProfessionalSpiritCHENChuo,LIULiping(South
2、westPetroleumUniversity,Chengdu,Sichuan610500)AbstractProfessionalismisthefundamentaldrivingforceofyounguniversityteachersdedicationtothecauseofeducation,vocationaltrainingofyoungteachersinfavorofspiritualself-developmentandconstructionofteachers,thearticle
3、explainstheyounguniversityteachersfromvocation且1spiritu且1connotation,analyzesofthestatusquoofyounguniversityteacherslackprofessionalism,andmeasurestotrainyoungcollegeteachers，professionalspiritfromthegovernment,schoolsandyoungteachersthreeaspects.Keywordsyo
4、ungcollegeteachers；professionalspirit；training1高校青年教師職業(yè)精神的概述晩唐詩人李商隱曾在《無題》里寫到：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！庇?guó)哲學(xué)家弗蘭西斯?培根也曾說過：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！雹倏梢娫趥鹘y(tǒng)的職業(yè)精神內(nèi)容里，教師不僅需要有燃燒自己、照亮別人的犧牲精神，還需要有傳授知識(shí)、傳承文明和引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的能力。教師的職業(yè)精神是一種職業(yè)意識(shí)、思想或活動(dòng)和心理狀態(tài)，包括教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職
5、業(yè)紀(jì)律等方面的內(nèi)容。高校青年教師是教師中特別的群體，他們不僅需要專業(yè)的知識(shí)技能，還需要非常豐富的精神世界作為支撐，而且因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間不久，職業(yè)規(guī)范尚未完全內(nèi)化，職業(yè)精神也未完全形成，很容易受到外界不良影響，所以對(duì)高校青年教師職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)是十分必要的。2高校青年教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀（1）職業(yè)態(tài)度麻木，職業(yè)信念淡漠。部分教師選擇從事教育行業(yè)，并非從自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀和自我抱負(fù)出發(fā)，入職后強(qiáng)烈的不適感使他們懷疑自己最初的選擇，但乂不知采取何種措施來解決這個(gè)問題，長(zhǎng)此以往，因?yàn)槁殬I(yè)幸福感的降低，他們不再
6、抱著教師是一個(gè)神圣的職業(yè)的信念來工作，并不把教育事業(yè)的發(fā)展作為自己職業(yè)追求的理想，在對(duì)待教學(xué)和科研工作時(shí)態(tài)度不端，敷衍了事。（2）職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏奉獻(xiàn)精神。隨著現(xiàn)代社會(huì)變化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，多元化價(jià)值理念的沖擊，教師的社會(huì)地位得不到認(rèn)可，勞動(dòng)報(bào)酬低于勞動(dòng)價(jià)值，使部分教師開始懷疑和否認(rèn)自己從事的職業(yè)，從而轉(zhuǎn)向其他行業(yè)；拜金主義、享樂主義和個(gè)人中心主義等不良社會(huì)思潮在很大程度上對(duì)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感產(chǎn)生沖擊，如果對(duì)這些不良思潮無法抵制，就很容易導(dǎo)致教師內(nèi)心浮躁，無法全心投入工作，職業(yè)情感變得淡薄，缺乏奉獻(xiàn)精神
7、，這對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展和教育系統(tǒng)的健全穩(wěn)定是十分有害的。（3）職業(yè)壓力大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著社會(huì)發(fā)展和工作年齡的增長(zhǎng)，不僅面臨著繁重的工作任務(wù)和科研任務(wù)，還面臨著婚戀壓力、住房壓力、子女教育壓力、繼續(xù)深造和升遷壓力，教師開始忘記或無法堅(jiān)持最初從事教育行業(yè)的理想，對(duì)教育工作激情減退，職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,不愿意花更多的時(shí)間去更新專業(yè)知識(shí)，不注重教育方法的實(shí)用性，與同事和學(xué)牛之間存在著疏離感，不愿意花時(shí)間去關(guān)心同事和學(xué)牛，上課也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師利用空余時(shí)間去校外兼職，甚至有跳槽的打算等等。3培養(yǎng)
8、高校青年教師職業(yè)精神的措施（1）政府提供政策支持和推動(dòng)社會(huì)輿論導(dǎo)向。政府在頒布教師職業(yè)道徳規(guī)范等相關(guān)文件時(shí)，要正確定位高校青年教師的職業(yè)精神，提高教師職業(yè)認(rèn)同度和內(nèi)化水平。傳統(tǒng)的教師職業(yè)精神都強(qiáng)調(diào)“蠟燭”精神，希望教師都能達(dá)到口我犧牲的理想狀態(tài)，忽略對(duì)高校青年教師個(gè)性和內(nèi)在需要，缺乏對(duì)青年教師物質(zhì)和精神上的人文關(guān)懷，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，對(duì)于高校青年教師職業(yè)精神的認(rèn)同和內(nèi)化相當(dāng)
