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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所謂習(xí)慣成自然，習(xí)慣一旦形成，便成為一?種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。令位教育家說(shuō)過(guò)，教育的根本日的是養(yǎng)成一種好習(xí)慣。因此，在教學(xué)小我注重了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是從以下幾個(gè)方血進(jìn)行的：（一）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生年齡小，還有的學(xué)生活潑、好動(dòng)，因此不會(huì)聽(tīng)課，教學(xué)小，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，“傾聽(tīng)”就是“用心細(xì)聽(tīng)”，是人們?nèi)粘＝煌闹匾侄?。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽(tīng)，更要
2、培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我首先要求學(xué)生在課堂上能夠做到認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，認(rèn)真聽(tīng)老師的提問(wèn)，并能夠獨(dú)立思考；同時(shí)，我也注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，在滿(mǎn)足別人愉悅心理的同時(shí)，也是對(duì)別人的—?種尊重，別人的思考可以啟發(fā)口己的思維或作為口己錯(cuò)謀思考的借鑒C為了考杳和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，我經(jīng)常做如下的訓(xùn)練：（1）教師說(shuō)題
3、_1,讓學(xué)生聽(tīng)算；（2）教師講解到關(guān)鍵處，讓學(xué)生重講；（3）學(xué)生冋答某一問(wèn)題后，讓其他學(xué)生復(fù)述一遍等。這樣
4、，可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，聽(tīng)懂教師的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。（二）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣語(yǔ)言是思維的載體，課堂上我抓住了學(xué)生說(shuō)的這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)聲咅響亮，并注意教給學(xué)生說(shuō)的方法。在一名學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，我要求其他人也在心里跟著說(shuō)，而且還要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充、糾正。久而久之，學(xué)生掌握了每種題說(shuō)的方法，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的好習(xí)慣字是門(mén)血，從一年級(jí)孩子一上學(xué)開(kāi)始，我就重視寫(xiě)的方法的指導(dǎo)。從寫(xiě)數(shù)字入手，我要求學(xué)生拿筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)要整潔；在進(jìn)行各種題型的教學(xué)時(shí)，我都把每種提的書(shū)寫(xiě)格武
5、教給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在，無(wú)論是練習(xí)，還是作業(yè)，學(xué)生都能合理布局，養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)的好習(xí)慣。（四）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。在以往的教學(xué)活動(dòng)屮，往往問(wèn)題程序是以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地思考問(wèn)題，其學(xué)習(xí)能力很難得到充分地發(fā)展，心理狀態(tài)也始終處在消極等待Z屮，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一?份自信；多一個(gè)好習(xí)
6、慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多i個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育考，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼悍！家長(zhǎng)角度：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅佇課堂上老師的教導(dǎo)是不夠的，還需要家長(zhǎng)們的協(xié)助。所以，在這里給家長(zhǎng)們提供一些教育孩子的方法：第一、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二、專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。第三、獨(dú)立鉆研、務(wù)求茯解的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求菇解的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我給家長(zhǎng)們提供
7、了以下方法：1、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)根問(wèn)底的積極性。在LI常生活屮，孩子對(duì)許多事總愛(ài)創(chuàng)根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子—?塊兒創(chuàng)根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者杳閱資料。2、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程屮，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿(mǎn)足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。家長(zhǎng)不妨教給孩子每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。3、孩子考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來(lái)，就某一
8、方血的問(wèn)題孩子和家長(zhǎng)互相考一考。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所準(zhǔn)備，誰(shuí)提出問(wèn)題，白己必須有準(zhǔn)確答案。第四、鼓勵(lì)孩子一題多解。老師留的作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫(xiě)-?種。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫(xiě)在另外的紙上或木上。第五、杳閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。丁具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，在學(xué)習(xí)屮，會(huì)使川工具書(shū)和資料好處很多。除了一?般的字典、詞典z外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的T具書(shū)，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子多利用工具書(shū)，家長(zhǎng)自己應(yīng)給孩子做榜樣。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子將終生受益。第
9、六、善于請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問(wèn)題。我注重引導(dǎo)家長(zhǎng)去指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)屮遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的，提問(wèn)題是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)木就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己令嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更人?？傊?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形
