小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式教師：徐正顯布魯納說：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)的精確化和客觀化，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，通常都是對(duì)的批“√”，錯(cuò)的打“×”，然后打個(gè)分?jǐn)?shù)發(fā)給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生只重視看分?jǐn)?shù)，對(duì)于錯(cuò)題往往不屑一顧，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師不僅要做好自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。開展發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià)，改革作業(yè)評(píng)價(jià)的單一化方式，通過讓學(xué)生主動(dòng)

2、參與評(píng)價(jià)過程，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程；成為學(xué)生與人合作的意思和技能不斷增強(qiáng)的過程。（一）量化的“等級(jí)”與質(zhì)化的“評(píng)語”相結(jié)合所謂量化的“等級(jí)”與質(zhì)化的“評(píng)語”相結(jié)合，就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，采取“等級(jí)+評(píng)語”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)制評(píng)價(jià)模式，只重視和對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià)，這種用“√”或“×”的評(píng)價(jià)方法，雖然可以對(duì)學(xué)生的解答過程和結(jié)果正誤做出判斷，但難于達(dá)到指點(diǎn)、激勵(lì)、矯正、補(bǔ)授的目的。而“等級(jí)+評(píng)語”的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

3、模式，在重視了智力因素開發(fā)的同時(shí)也重視了非智力因素的的培養(yǎng)。給學(xué)生記“√”或“×”的同時(shí)，輔以評(píng)語，不僅起到點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等，使學(xué)生真正“活”起來，讓他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有很好的調(diào)控功能和激勵(lì)功能。1.把握時(shí)機(jī)點(diǎn)撥思想?！暗燃?jí)+評(píng)語”這種輔以評(píng)語的批閱方式，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘習(xí)題的智力因素。根據(jù)學(xué)生在作用中反映的動(dòng)態(tài)信息，運(yùn)用評(píng)語進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，以利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)

4、，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。2.由淺入深啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成分，列出一二種解答方法就滿足了，而忽視了對(duì)這些題目的深層次的分析研究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評(píng)語誘導(dǎo)他們?nèi)プ錾顚哟蔚乃伎己团袛?，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的。在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡(jiǎn)捷的方法是解決問題的最佳策略。為學(xué)生在以后參與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決日常生活中的實(shí)際問題奠定必要的基礎(chǔ)。3.因人制宜，分類激勵(lì)。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。高漲的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。積極開展這方面的評(píng)價(jià)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生天生愛表揚(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)表揚(yáng)的評(píng)語，會(huì)形成一種無形的力量。所以適時(shí)地運(yùn)用評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，剛有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。（二）量化的“等級(jí)”與質(zhì)化的“符號(hào)”相結(jié)合所謂量化的“等級(jí)”與質(zhì)化的“符號(hào)”相結(jié)合，就是在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，采用“等級(jí)+符號(hào)”

6、的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式。這是因?yàn)椋浩湟?，小學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的作業(yè)不知所措，只能等老師下節(jié)課來講評(píng)，然后按老師說的去改。這有可能扼殺學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新潛能的發(fā)展。其二，從現(xiàn)狀分析，一般小學(xué)教師的工作量較重，不可能對(duì)每位學(xué)生的每次作業(yè)都采用“等級(jí)+評(píng)語”的批改評(píng)價(jià)方法。所以，設(shè)計(jì)一些符號(hào)采用“等級(jí)+符號(hào)”法進(jìn)行評(píng)價(jià)來得簡(jiǎn)單有效。這些符號(hào)，應(yīng)通過講解和一段時(shí)間的試用，使學(xué)生理解符號(hào)所表達(dá)的意思，并經(jīng)師生民主討論，征得學(xué)生的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“等級(jí)+符號(hào)”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建“知識(shí)技能”“思維能力”“學(xué)習(xí)態(tài)度”三維立體評(píng)價(jià)模式，

7、用這一作業(yè)批改評(píng)價(jià)方法來幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，促使學(xué)生的“個(gè)性”日趨鮮明、“天性”日益發(fā)揮，真正讓學(xué)生“靈”起來。1．對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評(píng)價(jià)方法，但不用等級(jí)符號(hào)“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是改用畫“正”字的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其符號(hào)設(shè)計(jì)為“正”字的筆畫數(shù)。當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補(bǔ)充完整，使學(xué)生自覺反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)。2.對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的

8、自我評(píng)價(jià)，習(xí)題解答（或訂正）的過程，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“正”的右下角，用“△”“☆”來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性?！啊鳌北硎镜囊饬x是：思維