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1、用心朗讀用情教學靖邊五小楊智慧摘要：語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是課文朗讀，只有讓學生精讀課文、品讀課文，才能令學生慢慢領(lǐng)悟到一篇文章的精華內(nèi)容。正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以每一篇課文，他的讀法也是多種多樣的。關(guān)鍵詞：語文教學示范讀帶動作讀配樂讀創(chuàng)設情境讀語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是課文朗讀，只有讓學生精讀課文、品讀課文，才能令學生慢慢領(lǐng)悟到一篇文章的精華內(nèi)容。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，但是根據(jù)我多年的語文教學經(jīng)驗總結(jié)，讀課文的方法是多種多樣的，不同的課文用不同的方法讀出來，情感是不同的，學生能領(lǐng)悟到思想也是不同的。正所謂：“一千個讀者就有一
2、千個哈姆雷特”，所以每一篇課文，他的讀法也是多種多樣的。那么下來我就將我在教學工作中的課文讀法總結(jié)出來，形成文稿與同行交流學習。一、示范讀 示范就是老師親自讀，讓學生聽；也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學生模仿。示范不僅可以讓學生學習朗讀，更能使學生真切地感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要的方法。教師激情地朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。 怎么用示范？一是老師示范在難點上、在關(guān)鍵處、在美文中；二是盡量讓學生來示范，老師“范”多了，就會喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的：指導孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只
3、是從道理上講應懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢是不夠的，小學生尤其是低年級學生理解不了那么多。而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實得多，有效得多。況且新教材所選的詩歌、故事都是兒童感興趣的，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，讓他們模仿老師讀，那效果將是事半功倍?！ ≡谄綍r的教學中，我也非常注重范讀。在教學《我多想去看看》一課時，學生多數(shù)讀不出那種強烈感覺來，我就進行范讀，他們聽得入了迷，再讓他們試一試，個個是激情高昂。像語調(diào)比較平淡的句子，我一般都請朗讀能力強的學生來示范
4、讀?！ ∫欢螘r間下來，班級學生的朗讀水平都有了很大的提高。當然，范讀要選擇好時機，我一般不在初讀課文前范讀，而是當學生讀得不盡人意時我才范讀。我總是說：“讓老師也來試試看，好嗎？”孩子的模仿能力非常強，如從小加以正確地引導、用心得培養(yǎng)，學生一定能較好地掌握朗讀的基本方法，一定能讀出味兒來。二、帶動作讀 也許有人認為一定要朗讀得足夠投入了，才會不自覺地手舞足蹈。我認為動作也可以促進朗讀，這一點在古詩學習中尤其適用。比如：在學習《贈汪倫》時，我說：“古人一般是怎樣讀詩的？同學們能不能像古時讀書人一樣讀呢？”學生們便都搖頭晃腦地讀起來，有的還把書往兩邊卷成簡狀，和古時
5、書生拿書的姿勢像極了。動作一出來，他們的朗讀也變了。由急速的完成任務式變成了有韻味的誦讀式，學生積極性高漲，下課他們沒事也在教室里搖頭晃腦地背詩，還配上了手勢。于是我鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容帶表演性質(zhì)地朗讀。這樣學生在朗讀的過程中就嘗到了很多樂趣。三、配樂讀 我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染聽眾的。配樂讀，一是音樂可以讓學生更快地進入情境，二是音樂配讀，學生會更注重朗的技巧。從語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語速的快慢讀出文章的旋律美。課文里的古詩詞，一般都具有句式整齊、平仄相配、節(jié)奏鮮明、句末押韻的特點，好似高山流水。在教學古詩時，如配樂讀，可增強學生對古
6、詩的美學感染力，進一步激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，除此，《桂林山水》等優(yōu)美的寫景抒情散文，配樂讀，能有效地增強文章的節(jié)奏感，學生能更好地領(lǐng)悟散文所具有的音樂美。這樣他們的朗讀興趣加深了他們對文本的理解，對文本的理解又更進一步地提高了他們的朗讀興趣。四、創(chuàng)設情境讀 在教學中教師要充分利用小學生的好奇心、好動、好勝心等心理特點，巧妙地創(chuàng)設情境，從而提高朗讀的教學效率和質(zhì)量?！ ?．插圖激趣 小學語文書中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在教學中教師將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學生試著給插圖配音，讓他們?nèi)肭槿刖?/p>
7、地去欣賞、品味體驗，從而激起朗讀的興趣，學會有感情地朗讀。如教學《自己去吧》一課，我出示動畫形式的課件，讓學生直觀地看到鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草坪上的畫面。然后讓學生以課文中小鴨和鴨媽媽的對話給動畫配音，讓學生進入課文和情境，這樣比較容易引起學生的朗讀興趣?！ ?．語言激趣 教學語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，有著不可想象的作用，所以在朗讀教學中我們一定要講求語言藝術(shù)，不吝嗇表揚，多給學生些激勵的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設各種活動適當點撥一下學生的激情：“咱們今天比一比，看誰是朗讀課文的能手?！痹趯W生朗讀完要及時給予肯定。如：“讀得真好聽！”“讀
8、得真棒！”
