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《運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究課題結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究目前我們所處的時(shí)代是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的改革產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)又為教師的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在具體的實(shí)踐中，第二十一屮學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展探索出了一條適合學(xué)校實(shí)際的路子，從2008年開始，我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，確立了運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的兩項(xiàng)主要內(nèi)容和兩種活動(dòng)形式，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了理論上的研究，根據(jù)這些理論研究成果，在我們學(xué)校進(jìn)行了為期四年的實(shí)證性研究，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效
2、的借鑒成果。—、開展此項(xiàng)研究的主要原因(-)研究的起因第二十一屮學(xué)2004年以前隸屬于礦務(wù)局，所有的教育教學(xué)活動(dòng)與地方學(xué)校的合作較少，再加上班額小，教師的精力主要投入于教學(xué)常規(guī)工作,對(duì)于專業(yè)發(fā)展方而意識(shí)不夠。因此，2004年與地方政府交接以后，隨著外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的增多、班額的擴(kuò)大以及同年級(jí)的平行班級(jí)的數(shù)量的增加，教師的教育教學(xué)壓力變大，學(xué)校提出促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展時(shí)不僅面臨著師資缺乏的現(xiàn)實(shí)，也存在著教師認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1.不少教師認(rèn)為現(xiàn)在課程就比較緊張，無(wú)暇顧及專業(yè)發(fā)展2.是大多數(shù)教師認(rèn)為促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展無(wú)非是多寫幾本理論學(xué)習(xí)筆記，上交學(xué)校檢查，學(xué)校沒
3、有可供檢查或評(píng)估的依據(jù)。不少教師沒有認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展對(duì)自己教育教學(xué)的視野的拓寬、在學(xué)生心目中的影響，只是習(xí)慣于簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。3.很多教師把專業(yè)發(fā)展的途徑想得過(guò)于簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為專業(yè)發(fā)展就是通過(guò)提高教學(xué)成績(jī)就是專業(yè)發(fā)展等等。由于存在這些認(rèn)識(shí)上的偏差，不少教師缺少主動(dòng)求知的理念，不能按照學(xué)生內(nèi)在的需求、學(xué)校實(shí)際、社會(huì)快速發(fā)展的規(guī)律去組織教育教學(xué)工作，最終影響到自己的專業(yè)發(fā)展。4.雖然學(xué)校完成了教師用機(jī)的配置和校園網(wǎng)的硬件建設(shè)，但在校園網(wǎng)上共享的實(shí)用教育資源卻得不到充分的應(yīng)用，或者有些資源不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)靈活的使用，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室?guī)缀醭蔀橐环N擺設(shè)。教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)
4、和能力也不樂(lè)觀，這些都是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此，2008年在全市如火如荼的進(jìn)行教學(xué)改革之際，我校承擔(dān)的市級(jí)課題《運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究》旨在促進(jìn)學(xué)校全體教師教育思想和教學(xué)內(nèi)容的改革、推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，致力于改變?nèi)握n教師的教學(xué)理念、提高教師的積極性，引導(dǎo)教師自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。將教師從習(xí)慣于通過(guò)紙質(zhì)媒體獲取知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向通過(guò)音像電子媒體、通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育媒體和途徑獲取知識(shí)。使得教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開發(fā)者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者等等。而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為這
5、一切的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)建史好的教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)技能。將信息技術(shù)整合于教育，不僅拓寬了教師的專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。（二）研究的途徑在理論研究確定教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下按照既定的研究計(jì)劃進(jìn)行的。1.借鑒的成果。目前研究教師專業(yè)發(fā)展的理論有很多，在研究的初期,我們主耍借鑒了朱旭東教授編寫的《教師專業(yè)發(fā)展的理論研究》、楚江亭教授的《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究》、王建軍教授的《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》、陳向明教授的《質(zhì)性研究方法與教師專
6、業(yè)發(fā)展》，尤其是借鑒了研究員、博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所所長(zhǎng)朱旭東教授的《教師專業(yè)發(fā)展的理論研究》讓我們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究明確了方向。2?研究的方法。在理論成果的基礎(chǔ)上，我們制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，先是經(jīng)過(guò)大量的座談和調(diào)查，對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，了解教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，為課題研究探索豐富依據(jù)，初步確定理論成果。在此基礎(chǔ)上，自2008年初我們通過(guò)確定研究專題，在全校范圉內(nèi)選取不同學(xué)科、不同年齡段的任課教師進(jìn)行研究，探尋他們專業(yè)成長(zhǎng)的足跡、探求他們專業(yè)成長(zhǎng)采取的措施，總結(jié)他們專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從在信息技術(shù)支撐下選擇教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、利用信息技
7、術(shù)搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、依托信息技術(shù)強(qiáng)化教師的成就體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，形成了階段性的理論成果。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究大力支持，在量化管理工作屮將課題研究中教師主觀部分與教學(xué)管理掛鉤，增強(qiáng)了教師主動(dòng)參與的熱情，也為課題的研究取得了真實(shí)可信的第一手資料，同時(shí)也促進(jìn)了全校教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。二、在信息技術(shù)支撐下選擇教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容在信息技術(shù)支撐下，面對(duì)各種各樣的教育思想、教育資源、教學(xué)模式和教研方法，教師應(yīng)當(dāng)理性選擇，重點(diǎn)在更新教育信念、進(jìn)行教學(xué)思考和尋求教學(xué)教研視點(diǎn)三個(gè)方面促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。(-)更新教
