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1、對(duì)高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考摘要：為增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，高職院校在實(shí)踐課教學(xué)方面做了許多有益的探索，形成了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對(duì)提高思政教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用，但還需要不斷完善和創(chuàng)新。我們要?jiǎng)?chuàng)新思政諜實(shí)踐教學(xué)模式，就得遵循思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合原則、思政實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合原則、思政實(shí)踐教學(xué)和各部門管理一體化原則。關(guān)鍵詞：高職教育思政課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.0191高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題近兒年來，各個(gè)高職院校
2、為增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，在實(shí)踐課教學(xué)方面做了許多有益的嘗試,探究了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方法和模式。這對(duì)于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。但這些做法也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1?1思政課實(shí)踐教學(xué)模式僅僅圍繞思政課展開，職業(yè)性不夠突出思政課實(shí)踐教學(xué)模式大體上包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種。課堂實(shí)踐教學(xué)包括教師與學(xué)牛之間的、學(xué)牛與學(xué)牛Z間的課堂討論、辯論，學(xué)牛課堂講演、課堂觀看影像資料等方法。課外實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)習(xí)參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地等。學(xué)習(xí)參觀考察大都是組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察，讓學(xué)生了解我國(guó)改革開放以來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
3、，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，使他們?cè)诹私馍缜?、民情、?guó)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)政治理論課課程內(nèi)容的理解。社會(huì)實(shí)踐大都是結(jié)合團(tuán)委開展的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞踐行“三個(gè)代表”重耍思想、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)等問題，開展主題社會(huì)實(shí)踐。建立教學(xué)基地就是充分利用學(xué)校所在地的思想政治教育資源優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)基地使學(xué)生親自置身于社會(huì)活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想治理論課的積極性。這些教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)牛思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果起了一定的積極意義。但這種實(shí)踐教學(xué)模式也存在不足。這種實(shí)踐模式,不管是課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐，僅僅是圍繞著思政課展
4、開的，沒有和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的職業(yè)性教育不夠突出。1.2思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得還不夠密切長(zhǎng)期以來，思政課教學(xué)以理論灌輸為主。這幾年，各高職院校積極探索實(shí)踐課教學(xué)模式。但是這種理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)結(jié)合得還不夠緊密。比如有些高職院校把思政部分為兩個(gè)教研室，一為思政理論課教研室,一為思政實(shí)踐課調(diào)研室。思政課理論教研室專門負(fù)責(zé)理論教學(xué)，思政課實(shí)踐教研室專門負(fù)責(zé)實(shí)踐課教學(xué)。但兩個(gè)教研室很少溝通，很少交流，這就形成了思政理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)兩張皮的現(xiàn)狀。即使有的高職院校沒有把理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)分開，但所進(jìn)行的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地與理論
5、有機(jī)結(jié)合。1.3思政課的實(shí)踐教學(xué)和其他部門的學(xué)生管理結(jié)合得還不夠緊密各高職院校為增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)效果，都制定了思政課實(shí)踐教學(xué)人綱、思政課實(shí)踐課實(shí)施方案，也安排了實(shí)踐課課時(shí)，但是要實(shí)施這些措施,必須各部門密切配合，需要各部門的支持，也需要各系部的支持。但是由于體制機(jī)制等各種各樣的原因，思政課的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)起來非常怵1難。比如耍帶學(xué)生出去參觀，在各系部調(diào)課非常困難，聯(lián)系車輛也很困難。因而思政課的實(shí)踐教學(xué)在某種程度上落空了。再者，思政課實(shí)踐教學(xué)不能和學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處等部門組織的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各系部組織的班團(tuán)活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來，更沒有和輔導(dǎo)員、班主任的日常管理工作有機(jī)
6、地結(jié)合起來。2創(chuàng)新高職思政實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則我們耍不斷提高思政課教育教學(xué)效果，就得解決思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，完善創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)模式。如何創(chuàng)新？筆者以為在創(chuàng)新時(shí)必須得遵循以下原則：2.1思政課實(shí)踐教學(xué)要與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合原則高職教育不同于本科教育，高職教育培養(yǎng)耳標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的徳、智、體全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性人才，耍求學(xué)生下得去、留得住、干得好。從這一培養(yǎng)冃標(biāo)上，我們可以看出，高職教育是思想教育和職業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，高職教育培育的人才不僅要具有高技能還要具有高素質(zhì)，這就必然要求高職思政實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)一體化進(jìn)行。高
7、職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往是專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在這段時(shí)間內(nèi)思政課一般停課。高職學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅是專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，而且是敬業(yè)精神和職業(yè)精神的培養(yǎng)。試想，如果學(xué)生的專業(yè)技能很精通但是敬業(yè)精神和職業(yè)道德較差，那他很難適應(yīng)艱苦的基層工作，缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。因而高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅是給思政實(shí)踐課教學(xué)提供了良好的契機(jī)，而口?是思政課教育教學(xué)成績(jī)的一個(gè)檢閱。高職思想政治理論課可以在校企合作模式下，把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，并按照學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。有預(yù)見性地給前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生
8、布置相關(guān)實(shí)
