教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗

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1、教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)‐‐讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感《細(xì)節(jié)決定成敗》的確是一本可讀可借鑒的好書。它從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)了行動在于細(xì)節(jié)，任何大事情，最總還是要落實到細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)承載著社會的明。海爾總裁張瑞敏先生曾表示：把每一簡單的事情做好就是不簡單，把每一平凡的事情做好就是不平凡。多么平實樸素的論述，推及到我們的教學(xué)工作，何嘗不是細(xì)節(jié)決定成敗的過程呢？新程背景下,要求教師更要更新教學(xué)

2、觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是單純的知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。那么，要做到這一點，輕車熟路的駕馭堂，就要從教態(tài)細(xì)節(jié)、備細(xì)節(jié)、堂教學(xué)細(xì)節(jié)和育人細(xì)節(jié)等各方面加以關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念，教育智慧。成功的教育，必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀自身的教育教學(xué)行為，提升教育智慧。潤物細(xì)無聲‐‐教態(tài)細(xì)節(jié)1、微笑。雨果說過：笑就是陽光，它能消除臉上的冬色。學(xué)生在我們的微笑中輝學(xué)會關(guān)心，諒解，善待他人。當(dāng)你已執(zhí)教多年且逐漸懈怠，當(dāng)教師職業(yè)成為一種&ldqu;機(jī)械操作&rdqu;時，你迫

3、切地需要微笑，需要將微笑帶入堂。當(dāng)你面對&ldqu;教學(xué)困境&rdqu;（學(xué)生多次未完成作業(yè)，多次違犯紀(jì)律）時，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面帶微笑。給學(xué)生以諒解的微笑，耐心的輔導(dǎo)，那樣你完美的教師形象會在學(xué)生心中保留得更長久些。2、姿態(tài)、手勢。站立講臺的姿勢要有安定感和力度，讓學(xué)生提高情緒，振作精神。嚴(yán)禁坐教，這有損教師形象，不利于進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師要善于運用優(yōu)美的手勢表達(dá)情感，注意不要頻繁地使用食指，如果頻繁使用食指會給人指手畫腳、盛氣凌人的感覺。3、目光。目光中心放在倒數(shù)二、三排的位置，并兼顧其他。教師授時，要加強(qiáng)目光巡視，消除&ldqu;教學(xué)死角&rdqu;。教

4、師要學(xué)會用目光鼓勵學(xué)生發(fā)言，用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。4、語言。多運用商量的口氣，注重民主、平等的討論交流；少用命令式的口吻，杜絕語言暴力，如動輒指責(zé)，辱罵。于無聲處聽驚雷‐‐備細(xì)節(jié)備不是簡單的照抄備用書，而是研究導(dǎo)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。有以下需關(guān)注的細(xì)節(jié)：1、備教材。抓住教材的工具性和人性（工具性指字、詞、句、段、篇、，修辭、體格知識等；人性指教材滲透的情感態(tài)度、價值感、人生感悟、生命意義等。），充分理解編者的編排意圖。2、備程資。要從大語觀的角度，注意相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、內(nèi)與外的聯(lián)系、相關(guān)的資料補(bǔ)充。3、備教學(xué)過程。新程理念強(qiáng)調(diào)要從一種模式的，程式化的教

5、學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)建的構(gòu)建學(xué)生知識體系、能力目標(biāo)的建構(gòu)式堂教學(xué)過程。新標(biāo)倡導(dǎo)&ldqu;自主、合作、探究&rdqu;的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師備在教學(xué)手段、方法選擇上要盡可能設(shè)計通過學(xué)生的自主提問、討論、朗讀、領(lǐng)悟、體驗等過程，激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。4、備學(xué)生。備前，教師一定要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感能力等有一個全面的深入了解。設(shè)計的教學(xué)方法、過程是否適用于本班學(xué)生。所設(shè)計的問題學(xué)生會有怎樣的回答，學(xué)生可能會提出什么問題，教師如何評價學(xué)生的回答，怎樣回答學(xué)生問題并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否根據(jù)學(xué)生的思維調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計好的教案進(jìn)行教學(xué)。萬紫千紅總是春&da

6、sh;‐堂教學(xué)細(xì)節(jié)1、提問細(xì)節(jié)。提問時易出現(xiàn)的問題是提問過多、問得太簡單或太復(fù)雜；難度小了學(xué)生的思維得不到鍛煉，難度大了學(xué)生會感覺摸不著頭腦；（3）、&ldqu;顧及一小面，打擊一大片&rdqu;，只問優(yōu)等生，忽略差生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問時既要注意難易度，有的放矢，也要注意問題設(shè)計的層次、比例，盡可能照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、板書細(xì)節(jié)。板書容易出現(xiàn)的問題是：（1）、隨意涂抹，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。如一年級語教師畫四線三格教拼音，就有不用直尺畫的，高年級畫幾何圖形也有老師隨意徒手就畫，語老師授時邊寫邊擦黑板，動作都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)；（2）、內(nèi)容空洞無物，缺乏概括性。

7、有些教師的板書對學(xué)生理解領(lǐng)會本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容沒有提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，不能概括主旨。不為彼岸只為海‐‐細(xì)節(jié)育人，以身示范。蘇霍姆林斯基說：人只能由人建樹。我們工作的對象是正在形成的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。所以，身為教師，只能用自身的精神領(lǐng)域去教化學(xué)生，成就學(xué)生。教師需從小事做起。如黑板沒擦，自己擦黑板；地上有紙屑，彎腰撿起；學(xué)生大掃除忙不過時，教師去幫忙等。從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注自己的一言一行，一