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《優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣哈爾濱市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)校周玉琴5優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣摘要：為更好地挖掘職高生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)職高生的英語學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師一定要從職高生的英語基礎(chǔ)著手，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)職高生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中求索并有所收獲，真正做到“教者指點(diǎn)迷津，學(xué)者追索求解”。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)優(yōu)化主體平等課堂教學(xué)氛圍多向交流學(xué)習(xí)興趣情感教育新學(xué)期伊始，我成為一個(gè)由56名男生組成的機(jī)械專業(yè)教學(xué)班的英語課教師。他們對(duì)英語的普遍感受是“沒勁”、“不感興趣”、“討厭”……怎樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助這些職高生走出這個(gè)對(duì)于英語
2、厭倦的“圍城”，我依據(jù)新課改的要求，不斷探索課堂教學(xué)形式，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)熱情、積極的求知欲望、個(gè)性化的求異思維以及和諧的探究合作體系的課堂氛圍，目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谖业恼n堂上都能不同程度地學(xué)有所獲。一、從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”是“教”的目的，也是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教師“教”的難易層次應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握為標(biāo)準(zhǔn)。所以在開學(xué)第一課上，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——英語的自我介紹，要求每一位學(xué)生用20到50個(gè)英語單詞對(duì)自己進(jìn)行介紹，絕大多數(shù)同學(xué)選擇了放棄，僅有少
3、數(shù)的幾位同學(xué)用“Mynameis…,Ilikeplayingbasketball”來介紹自己。這說明好多學(xué)生對(duì)英語不但厭學(xué)，甚至還抵制，英語基礎(chǔ)更是極差。于是，我改變最初的教學(xué)設(shè)想，將教學(xué)內(nèi)容改為從英語字母與音標(biāo)教起，并5從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，是英語教學(xué)更加形象、生動(dòng)，也使得這些愛說愛動(dòng)、模仿力極強(qiáng)、想象力豐富的男孩子們覺得好玩而開始模仿，在這個(gè)過程中我不斷強(qiáng)化發(fā)音要領(lǐng)并演示錯(cuò)誤發(fā)音要領(lǐng)導(dǎo)致的結(jié)果，于是這些平日里恨極了英語的學(xué)生開始覺得英語也挺好玩的，開始對(duì)英語產(chǎn)生了一些興趣。在接下來的每一節(jié)課，無論是每一個(gè)設(shè)問還是在學(xué)習(xí)方法上，我都會(huì)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
4、，讓英語課成為他們有所收獲的快樂園田。二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的課堂教學(xué)氛圍。俗話說：“親其師，信其道，學(xué)其理”。學(xué)生信任、熱愛教師，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1、運(yùn)用幽默詼諧的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幽默詼諧的語言給生活帶來情趣，使緊張氣氛變得和諧，使死氣沉沉的課堂氣氛活潑起來，從而在更大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)向?qū)W。如在Unit2MyFamily中，同學(xué)們學(xué)到了一些描繪人的語言和詞匯，于是我在自嘲式的描述之后讓他們?cè)囍盟鶎W(xué)到的知識(shí)來描繪我，因?yàn)槲蚁取坝牧俗约阂荒?，所以他們也開始搶著用他們所掌握的詞匯來描述我，甚至于“中西合璧”。這樣
5、學(xué)生在平等、寬松的探究氛圍中積極參與活動(dòng)，自主地獲取知識(shí)。2、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，進(jìn)行情感教育。教師不僅是學(xué)生的良師更是益友，所以教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上則是應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這必須是我們教師所關(guān)注的，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”5去施教，不能做學(xué)科體系
6、的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。所以在備課時(shí)，我們要不斷改革課堂教學(xué)，采用形式多樣的教學(xué)方法，上課時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的情緒確定自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)課堂上出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)們不聽，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，我從來都是面帶笑容的提問或等待，而不是對(duì)著同學(xué)們?nèi)?、兇和?xùn)。一次上課，有兩位同學(xué)在補(bǔ)語文作業(yè)，被我面帶笑容地沒收了，其中一位非常不滿在那大聲地說著，其他同學(xué)都緊張地看著我，以為我一定會(huì)采取措施讓他閉上嘴，而我則是滿臉同情地看著他說，“我太理解你了，可我是英語老師”，他瞅著我愣了
7、愣，接著朝我作了個(gè)揖以示歉意，我則用武林好漢的抱拳姿勢(shì)表示接受，同學(xué)們都笑了，接下來的課堂氣氛是快樂而融洽的。那以后，我的課堂上，我們互相尊重，相互配合，形成一種很有默契的組合，課堂教學(xué)形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔的局面，而且始終是笑聲不斷，課堂紀(jì)律得到了明顯改善。就算偶爾有個(gè)別同學(xué)開小差的現(xiàn)象，只要稍加提醒就可以改變。所以，有時(shí)課堂紀(jì)律不好也不完全是學(xué)生的錯(cuò)，老師也有一部分責(zé)任。老師的課上得不精彩，學(xué)生當(dāng)然有理由選擇不聽。但如果教師多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，根據(jù)學(xué)生提
