體育課反思怎么寫.docx

《體育課反思怎么寫.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、一、對(duì)傳統(tǒng)體育課的反思???????????1???課程的基本內(nèi)容：作為基本教材的跑、跳，相信各位體育老師都抓的很扎實(shí)了。但是，往往會(huì)是這樣的：學(xué)生知道立定跳遠(yuǎn)能跳得更遠(yuǎn)，但平時(shí)遇到要跳的時(shí)候，他們不會(huì)用。明明知道正確的跑的姿勢(shì)，但沒有哪一名同學(xué)在追打時(shí)用正確的跑去取勝或逃脫危險(xiǎn)。難道正確的跑姿不會(huì)比胡亂跑更有利？我們知道，跑和跳都是自然的動(dòng)作，在我們沒有教之前，學(xué)生都會(huì)。既然都會(huì)，我們教了以后，他們?nèi)匀桓牟贿^來，那我們教了又有什么用呢？???????????↓???????????2???課程的基本理念：完

2、成教學(xué)任務(wù)是第一要?jiǎng)?wù)？學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后去練一些枯燥無味的練習(xí)嗎？成長后的學(xué)生——我們，會(huì)在工作之余跑個(gè)五十米？搞個(gè)耐力跑？投幾個(gè)實(shí)心球？還是做一些簡(jiǎn)單有趣的，自己感興趣的活動(dòng)？我們的體育課到底為學(xué)生的發(fā)展作了哪些貢獻(xiàn)？為全民體育的發(fā)展作了哪些貢獻(xiàn)？又或者，我們的體育課竟抑制了學(xué)生對(duì)體育的愛好？???????????↓??3是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好，讓他們以后還會(huì)有興趣鍛煉鍛煉重要些，還是讓他們學(xué)一些步入社會(huì)后用不著的技術(shù)重要些？《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，體育與健康課應(yīng)以下理念為指導(dǎo)：??1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促

3、進(jìn)學(xué)生健康成長。在體育課上心理健康內(nèi)容是脫離本科目嗎？體育教材改名為《體育與健康》，已經(jīng)四年了，竟然還有人說體育課上心理健康內(nèi)容是超教材，跨科目。我們理所當(dāng)然地認(rèn)為這是荒謬的，但是，是否領(lǐng)導(dǎo)們，我們的評(píng)價(jià)者們也這樣想呢？健康第一。只要對(duì)健康有利，這就夠了，為什么要否定？不但要把健康教育抓扎實(shí)，更要把相對(duì)空白的心理健康抓起來。2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。???教學(xué)內(nèi)容選擇以教材為主還是以學(xué)生需要為主？教材是人編的，我們以前作為標(biāo)準(zhǔn)的《大綱》，不是被否定了嗎？我們現(xiàn)行的教材究竟有多大的程度符合我們的

4、基層教育呢？教材的編輯們，有幾個(gè)是我們農(nóng)村第一線的教師呢？專家們的理論，在基層能不能實(shí)施？實(shí)施后的效果到底如何呢？有多少基層體育教師在按照教本上課？只會(huì)按照教本上課的老師就是好的體育教師嗎？或許，我們應(yīng)該更多的考慮考慮學(xué)生的需求了。把他們對(duì)體育的興趣都泯滅了，能說你完成了教學(xué)任務(wù)嗎？3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。??體育課要給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境還是讓他們開心的玩耍？怎樣來體現(xiàn)學(xué)生為主體？老師教一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生跟著做一個(gè)動(dòng)作，誰亂動(dòng)就拿誰是問。比方說，做準(zhǔn)備活動(dòng)肩部運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師在前面口令指揮，學(xué)生在下

5、面照規(guī)定動(dòng)作做，誰做其他動(dòng)作或沒有跟上節(jié)奏，誰就不對(duì)。其實(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)又不是課間操，要求整齊。對(duì)于學(xué)生來講，準(zhǔn)備活動(dòng)只不過是活動(dòng)活動(dòng)，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的，能達(dá)到這個(gè)要求，又提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己做，老師給口令，給動(dòng)作名稱，但不給動(dòng)作方法，學(xué)生自己做。何樂而不為？紀(jì)律和自主，到底孰重孰輕？4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。??測(cè)評(píng)以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)合不合理？我們承認(rèn)有三低學(xué)生的存在，在體育方面就沒有嗎？在體育測(cè)評(píng)時(shí)，那些天生矮小的，天生肥胖的，體弱多病的，我們是怎樣對(duì)待的？對(duì)他們來說，我們以正

6、常的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，對(duì)他們公平嗎？然后，每期都在不合格的陰影下對(duì)待體育和運(yùn)動(dòng)，久而久之，他就真的認(rèn)為自己在體育方面是無可發(fā)展了。那么，他也就不會(huì)再有一點(diǎn)去鍛煉、去活動(dòng)的興趣和想法了。而正是這些人，是最需要鍛煉和多活動(dòng)的。體育課的基本架構(gòu)??課堂形式：按學(xué)生的興趣愛好，自由組成若干鍛煉小組。教師期初輔導(dǎo)學(xué)生制訂出各自的發(fā)展方向和目標(biāo)水平，期中輪流下到各組指導(dǎo)。各小組以自己的興趣愛好為主要發(fā)展方向，在保證基本素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，在自己的發(fā)展方向上取得長足的進(jìn)步。保障學(xué)生有充分的自由自主安排課堂。教師以參與者和指導(dǎo)者的身

7、份進(jìn)入課堂。??考評(píng)方式：分為理論和實(shí)踐兩部分，理論以健康教育內(nèi)容和專項(xiàng)基本理論為主；對(duì)學(xué)生的健康狀況做個(gè)調(diào)查，對(duì)他們的基礎(chǔ)和專項(xiàng)知識(shí)做個(gè)檢測(cè)。實(shí)踐部分基本素質(zhì)加專項(xiàng)。比方說一年級(jí)籃球小組的測(cè)評(píng)是這樣的：理論部分為健康檢查自測(cè)表（選擇題和判斷題）和一個(gè)小論文《如何提高投籃命中率》，實(shí)踐部分為必測(cè)項(xiàng)目：50米、立定跳遠(yuǎn)、長跑；選測(cè)項(xiàng)目：專項(xiàng)，往返運(yùn)球上籃、1分鐘定點(diǎn)投籃30×4往返跑。從所得成績和自己預(yù)定成績的對(duì)比兩方面來評(píng)價(jià)。加上平時(shí)上課表現(xiàn)分，即得體育課成績。按A、B、C、D個(gè)等級(jí)來評(píng)定，并給出評(píng)語。放入學(xué)

8、生的成長檔案袋。