淺談小學信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談小學信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要：小學生學習信息技術(shù)的熱情非常高，這為培養(yǎng)他們的自主學習能力奠定了很好的心理基礎(chǔ)。只要我們教師善于激發(fā)和保護好學生的好奇心和求知欲；為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境;應(yīng)用好堂評價；培養(yǎng)學生的交流合作能力，學生自主學習信息技術(shù)知識的能力終會得到培養(yǎng)和提高。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)自主學習能力策略正：《基礎(chǔ)教育程改革綱要》提出要改變程實施過程中過分依賴教材、過分強調(diào)接受學習、死記硬背、重復訓練的現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)變學生學習方式是

2、本次程改革的重點之一，而自主學習能力的培養(yǎng)則為學生終身發(fā)展提供了強勁的動力。學生能夠自主學習，這也是許多教師所企盼的一種境界。越越多的人意識到，學生才是學習的主人，“要求學習”也應(yīng)該是學生的主動行為。當然，作為小學生要真正做到自主學習需要經(jīng)歷一個比較漫長的過程。由于小學生學習信息技術(shù)的熱情非常高，為培養(yǎng)他們的自主學習能力奠定了很好的心理基礎(chǔ)。只要我們教師善于激發(fā)和保護好學生的好奇心和求知欲，培植好學生的自信心;鍛煉學生的創(chuàng)造意志力;學生自主學習信息技術(shù)知識的能力終會得到培養(yǎng)和提高。多年，我在小學信

3、息技術(shù)堂教學中進行了一些嘗試和摸索，從以下幾個方面進行培養(yǎng)學生的自主學習能力。一,精選教學方法和策略，激發(fā)學生學習興趣在信息技術(shù)教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。給低年級上計算機是非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

4、比如教學《計算機的組成》一時，計算機是由：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫內(nèi)存，一個“心臟”叫中央處理器，英PU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。二,在解決問題中培養(yǎng)學生的自主學習能力信息技術(shù)新程標準特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。任務(wù)驅(qū)動教學

5、法正是讓學生在解決問題的過程中，學習新知識和技能，并將這些應(yīng)用到解決具體問題的方法。該方法的關(guān)鍵是目標確定，確定目標時要注意科學性，對于不同的學生，應(yīng)制定不同的目標，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又必須是經(jīng)過努力達到的。任務(wù)驅(qū)動的學習過程中，學生根據(jù)各自的目標，尋求問題的答案，當有困難的時候，鼓勵他們互相協(xié)作，互相幫助，使他們在學習過程中，養(yǎng)成協(xié)作的好習慣。在學習過程中，學生自主探求目標的完成形式，在遇到困難的時候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學的幫助。學生的學習積極性

6、很高，很多學生在完成自己選擇的層次目標之后，又向更高一級的層次目標邁進。學生的求知欲和積極性在此表現(xiàn)得淋漓盡致。在問題解決過程中，學生學到的不僅是知識，而是學習的方法。學生在知識體系的建構(gòu)過程中，真正發(fā)揮了其演員的作用，其“意義建構(gòu)”的完成也是由其主動完成的三、利用好堂評價，促進學生自主學習能力的提高在信息技術(shù)程中對于學生的評價，以前我們一般是以教師評價為主的，甚至有時還會忽視了評價！而眾所周知，處于這個年齡段的學生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生

7、自主學習過程中的信息，根據(jù)學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產(chǎn)生中去挖掘知識的更深內(nèi)涵！有時候?qū)W生進行不同維度的綜合評價，能比較全面地反映學生的學習狀況和成果。而事實上在一個大堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個學生及時而有效的評價，新教材它擴大了評價元，讓更多的人參與到評價中，看似微不足道，實則卻是用意深刻！蘇霍拇林斯基說“教學和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！币虼?，教師在組織信息技術(shù)教學的過程中，應(yīng)注

8、意創(chuàng)設(shè)讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條幫助他們成功。展示學生的優(yōu)秀作品，使學生有一種成就感，激發(fā)了學生進一步學習的積極性，形成了“學習——成功——再學習”的良性循環(huán)。四、建立民主和諧的堂教學環(huán)境，為學生自主學習創(chuàng)造條快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環(huán)境，對認識創(chuàng)新思維活動具有擴散、強化的功能，有利于喚起學生學習的興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，使學生敢想、敢問、敢做，敢于展現(xiàn)自我，保證學習活動順利進行。信息技術(shù)教