生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性_1

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1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、教學目標知識目標：1、理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2、理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性概念，二者區(qū)別、聯(lián)系。具有抵抗力穩(wěn)定性的原因。3、理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保護。能力目標：通過指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，培養(yǎng)學生分析問題的思維能力。情感態(tài)度價值觀：通過理解各種人為因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響和破壞，滲透人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀點。二、教學重點和難點1教學重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的區(qū)別及相互聯(lián)系。2

2、教學難點：（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的區(qū)別及相互聯(lián)系三、時安排：1時四、教學方法：觀察法、講述法、比較法、指導讀書法、討論法等相結合五、教學用具：六、教學過程導入：同學們在小學的時候就學習過一首古詩：《草》提問：其中“野火燒不盡，春風吹又生”這句詩展示的是小草的個體又“死而復生”了嗎？如果不是“生”的又是什么呢？（是整個草原的生態(tài)系統(tǒng)復蘇了）這首詩蘊含了生物學知識：草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性。即使經(jīng)歷了大火，這個生態(tài)系統(tǒng)仍然復蘇了。那么為了證明生態(tài)系統(tǒng)確實具有這樣的穩(wěn)定性科學家們做

3、了很多實驗證明他。其中很著名的一個是美國的科學家們做的實驗。展示“生物圈II號”實驗資料（對教材有關的內(nèi)容加以補充，如：建造的時間、占地面積、空間大小、投入研究的資金、實驗的時間和方法、出現(xiàn)的問題、實驗結果及其分析），指導學生閱讀，安排學生順序思考。討論下列問題：1、科學家們?yōu)槭裁匆ㄔ臁吧锶I號”并進行實驗呢？（提示：深入研究生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，并試驗人類離開地球能否生存。）2、在“生物圈II號”中模擬生物圈建立了哪些生態(tài)系統(tǒng)？里面有哪些成分？（提示：有微型的森林、沙漠、農(nóng)田、海洋、溪流；有土壤、水、空氣、

4、太陽光，多種多樣的動植物和微生物等成分。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者應有盡有。）3、八位科學家原打算在“生物圈II號”中自給自足生活兩年，為什么中途撤出了？這個實驗過程中出現(xiàn)了什么問題？（提示：1．由于土壤中的碳與氧氣反應生成二氧化碳，部分二氧化碳又與建“生物圈II號”的混凝土中的鈣反應生成碳酸鈣，導致氧氣含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。2．昆蟲中除了白蟻、蟑螂和蟈蟈外基本死亡，食物鏈等營養(yǎng)結構聯(lián)系中斷。3．靠花粉傳播繁殖的植物都滅絕了，糧食嚴重減產(chǎn)?！?、生物圈1號出現(xiàn)這些問題了嗎？

5、“生物圈II號”實驗失敗說明了什么問題？（提示：生物圈1號沒有出現(xiàn)這樣的問題，整個生物圈保持相對穩(wěn)定。該實驗的失敗表明，在現(xiàn)有技術條下，人類還無法建造一個脫離地球自然環(huán)境而又能讓人類休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)。）教師講述：原因是這樣的，生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩(wěn)定，說明生態(tài)系統(tǒng)確實具有一定的穩(wěn)定性。<一>、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念通過圖片，引導學生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進行適當?shù)目撤?、草原生態(tài)系統(tǒng)的適當放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當捕捉動物不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。1、學生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

6、定性的概念。2、教師剖析概念的三層含義：①它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力②結構和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性兩部分。3、聯(lián)系種群的數(shù)量變化，請學生回憶“適當”的具體含義，即對于一個數(shù)量已經(jīng)處于穩(wěn)定時期的種群，應該捕獵（或者砍伐）多少才能保證種群的可持續(xù)發(fā)展。<二>、抵抗力穩(wěn)定性概念：生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾使自身結構功能維持原狀的能力。：１、生物的種類、數(shù)量多，一定外干擾造成的變化占總量的比例小。２、能量流動與物質(zhì)循

7、環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑代替。３、生物代謝旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響。抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)特征：１、各營養(yǎng)級的生物數(shù)量多，占有的能量多。（分別出示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片講解）２、各營養(yǎng)級的生物種類多，食物網(wǎng)結構復雜。（分別出示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片講解）出示圖片給學生分析：1、思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的不同2、人造林抵抗力穩(wěn)定性教師剖析：一般說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結構越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)的生物種類越繁多

8、，營養(yǎng)結構越復雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。所以生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小有一定限度。出示外秦淮河圖片，說明如果超出自動調(diào)節(jié)能力的限度，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就會被破壞，引出恢復力穩(wěn)定性?！慈怠⒒謴土Ψ€(wěn)定性概念：生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾使自身結構功能破壞后恢復原狀的能力。：１、生物繁殖的速度快，產(chǎn)生后代多，能迅速恢復原有的數(shù)量。２、物種變異能力強