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1、讓學生成為學習主人潮陽區(qū)和平中寨小學馬佳玲課程標準指出:“數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!庇纱丝梢?,在數(shù)學教學活動中,學生才是數(shù)學學習的主人。如何使數(shù)學課堂教學科學化,使其既能達到培養(yǎng)學生基本素質的教學要求,又讓學生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學的奧秘、體驗解答數(shù)學習題帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學課程標準給我們提出的嶄新問題,并為我們指出了努力方向。一、激發(fā)興趣,調(diào)動學習的主動性。蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個年輕的心靈里,都存放著求知好學、渴望知識的火藥,只有教師的思想才有可能去點燃它?!笔堑?,對學
2、生來說,他們是有情感的,學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂,和藹可親地對待每一位學生。有效地創(chuàng)設情境,提供誘因,使學生那些潛在的力求學好的內(nèi)在動力,變?yōu)檎诨顒拥摹崒嵲谠诘男枰?,從而學好數(shù)學。4教師在教學過程中要深鉆教材,把握重難點,在教學中精心設計過渡語和導語,自制一些直觀的教具,借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學,并充分運用演示與學生實驗相結合,創(chuàng)造良好的學習氛圍,激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生一個個精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,有利于學生創(chuàng)造性思維的開
3、發(fā)。例如:在教學“時分的認識”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快?!鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U)這個判定可令他們費解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結果卻是不分勝負呢?就當學生們疑惑之際,教師適時引入教學:“這是怎么回事呢?通過今天的學習,小朋友一定能解開這個謎?!边@下,學生們個個瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來,幾乎每個孩子都明白了時與分的關系。無可否認,正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題
4、情境,巧妙地激發(fā)了學生的認知興趣,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,調(diào)動了學生的主動性。二、重視學生自主學習,使知識與能力同步發(fā)展。在教學中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律,運用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。我們教師要在學生力所能及的范圍內(nèi),讓學生跳起來摘蘋果,凡是學生能探索出來的,決不代替;凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示;要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉快。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?!碧岢鲂碌膯栴}需要創(chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”4,應該讓學生在學習實踐活動中自
5、己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際,更能引起他們的探究。教學中我們應該放開兩手,鼓勵質疑,促使學生主動探索,同時還要全體參與,讓每個學生都體驗成功的樂趣。教師要注意指導學生做到三個結合:動手與動腦、動口相結合;理解算理和掌握算法相結合;獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結合,使學生在教學活動中獲取知識,不僅培養(yǎng)了能力,還進一步加強了學生的合作意識。如:在教學《角的初步認識》一課中,在教“畫角”時,我大膽的放手讓學生自己去探索,我并不講如何畫角,而是鼓勵學生自己畫。開始,學生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法,有的沒頂點,有的邊不直,有的比著現(xiàn)成的角描畫。針對畫
6、角中出現(xiàn)的問題,我并不去講,而是去鼓勵學生想辦法。最后,我再匯總同學們的想法,找到畫角的方法——從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線。這樣使全體學生都參與了活動,通過自己的努力學到了知識,體驗到了成功的樂趣。三、利用小組合作教學,讓學生取長補短,共同提高。4在數(shù)學課堂教學中,開展小組合作學習,要根據(jù)學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭,以滿足學生的好勝心理;充分調(diào)動學生們的積極性,擴大學生的參與機會;培養(yǎng)學生在小組活動中敢說、敢想的心理,在小組合作學習的過程中,培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
7、通過小組合作學習和交流,還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步,達到人人教我,我教人人的目的。在講解《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時,教師板書后,請學生進行觀察,找出問題:5+67=5+67117由于此題的問題很多,意見很難統(tǒng)一,這是就可以發(fā)揮小組合作的機制來突破重難點,以達到預期的效果。學生們通過討論,得出結果:在這個豎式中有以下幾個錯誤:數(shù)位沒有對齊;計算結果錯誤;得數(shù)末向橫式報告。在課堂教學的同時,有的小組合作總給人一種形式主