突出主體 主動探究——《鳥島》教學反思

《突出主體 主動探究——《鳥島》教學反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇點擊數(shù)：137突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇點擊數(shù)：137突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇點擊數(shù)：137突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思作者

2、：佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇點擊數(shù)：137突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思突出主體主動探究——《鳥島》教學反思作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇點擊數(shù)：137突出主體主動探究——《鳥島》教學反思《鳥島》一寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小懂得愛鳥、護鳥。片斷一：【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】師：冬天過去了，春天了鳥島，小朋友想不想去看一看鳥島是什么樣的？生：想?。懥恋兀煟耗蔷妥屛覀?nèi)?/p>

3、看一看書上是怎么介紹的？生：（自由讀第二自然段）師：通過朗讀，你們覺得春天的鳥島是什么樣的？誰愿意告訴大家？生：春天的鳥島鳥兒很多。師：你是怎么知道的？生：從“一群一群”看出的，鳥兒從遠方飛了，而且是“一群一群”的鳥兒，這告訴我們，島上的鳥兒非常多。生：老師，我認為“一群”說明有很多只鳥，“一群一群”說明鳥兒很多很多。師：你分析的很好，愿意念一下這個詞語嗎？生：（充滿感情地）師：老師聽出了，鳥兒多了，誰有本事讀得更多？指名讀（表揚：鳥兒更多了鳥兒可真多?。。R讀師：這么多的鳥是一起飛的嗎？你怎么知道的？生：從“陸續(xù)”知道鳥兒飛了一群接著又飛了一群。生：老師

4、，我還可以從“陸續(xù)”知道鳥兒的很多，一群鳥兒了，另外一群鳥兒又了。師：（表揚）你真會讀書?。ǎ┠銈兛?，鳥島的春天鳥兒一群接著一群，接連不斷地從遠方飛，給鳥島帶了生機，帶了歡樂！讓我們一起用朗讀告訴大家吧！齊讀。……片斷二：師：春天，鳥兒們都到鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！看看這一自然段哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關(guān)句子后，四人小組討論，說說自己找出這些句子的原因。）生：（學生自讀，老師巡視指導）師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。生：

5、因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。生：（搶著說）不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。生：（辯論）鳥窩多，不就是說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）師：（表揚）好，能勇于提出不同見解，了不起，再次掌聲鼓勵！生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。師：小朋友，越越會讀書了，找得真準確。這么多的鳥兒聚在一起，小島熱鬧非凡，它們會在這里干什么呢？（大家想象一下，四人小組討論交流后，指名交流。）生：有的

6、悠閑地散步。生：有的靜靜地孵小鳥。生：有的展翅飛翔。生：有的引吭高歌。生：有的談情說愛。生：有的嬉戲玩耍。生：有的帶著孩子學飛行?！瓗煟盒∨笥褌儯銈兊南胂笳尕S富，說得太好了！老師相信你們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（自由練讀，男女賽讀，評議：聽了女同學的朗讀，讓老師感受到了鳥兒聚集在一起生活得是那樣的快樂，美好。聽了男同學的朗讀，讓老師感受到了鳥島是那樣的熱鬧，場面是那樣的壯觀。）師：讓我們再讀一讀，再次領略一下這神奇而又熱鬧的鳥島吧！……反思：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己

7、是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀，再通過自己感悟欣賞鳥島的熱鬧，這種教學正符合新標提出的學生是學習的主體，教師是教學的引導者。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、適當點撥片段一和片段二的教學主要是詞語教學，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其

8、他因素的制約，無法對進行深入的理解，我們教學時對淺詞進行深教，有利