讓動(dòng)態(tài)生成使數(shù)學(xué)課堂更精彩.doc

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1、讓動(dòng)態(tài)生成使數(shù)學(xué)課更精彩宜林小學(xué)徐友林　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成。一堂課就是一段生命的歷程，教學(xué)的智慧體現(xiàn)在精彩的預(yù)設(shè)中。一位善于捕捉課堂生成的教師就可能提高課堂效率，而動(dòng)態(tài)生成強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是知識的傳授過程。更體現(xiàn)在無法預(yù)設(shè)的生成中，讓我們用智慧的眼光捕捉課堂生成，也是師生在課堂中精彩的互動(dòng)過程，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，認(rèn)識體驗(yàn)不斷加深，師生都煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和課堂的活力?！　￡P(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)精彩葉瀾教授所說：“課堂，應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路

2、線，而沒有激情的行程”。。課堂是師生交流重要場所，教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)于課堂生成，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。　　一、欣賞學(xué)生，是形成動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)　“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”是課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而動(dòng)態(tài)生成則是這一轉(zhuǎn)型的抓手。　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識、思考和興趣來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中，老師要把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓

3、學(xué)生如沐春風(fēng)。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。有了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)生成，相信就會(huì)不斷的涌現(xiàn)。我想：假如能給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜的?！　∮幸粋€(gè)教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)。原先的打算是讓學(xué)生運(yùn)用提供的材料，表示出它的1/2，進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。可是在實(shí)際的匯報(bào)中，竟然有一個(gè)學(xué)生折出他的1/3。這時(shí)，老師并沒有批評這位學(xué)生的答非所問，而是說：“你真聰明1/3都能折出來。”于是，全班同學(xué)又一次紛紛動(dòng)手，折出了1/4、1/5、1/6……等許多的分?jǐn)?shù)，老師因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生對所折分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解

4、了分?jǐn)?shù)的意義，取得了意想不到的教學(xué)效果?！　∫陨辖虒W(xué)片斷，是教師用真誠和信任，保住了這位學(xué)生的自尊，心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的作品比贊賞一個(gè)人本身更有效”。老師對學(xué)生折出的1/3給予充分的肯定，打開了全班同學(xué)思維的閘門，各種答案層出不窮，高潮迭起。教師在教學(xué)中，對學(xué)生的欣賞，欣賞學(xué)生的獨(dú)到見解、異想天開，或者別出心裁，甚至是錯(cuò)誤見解。總之，教師要去欣賞學(xué)生在課堂上的所思、所想、所做。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢疑、敢批，為課堂的動(dòng)態(tài)生成奠定基礎(chǔ)?！　《?、精心預(yù)設(shè)，是精彩課堂的保證　　教師在備課時(shí)一方面要深鉆教材，全面了解學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時(shí)盡量考慮各

5、種預(yù)案，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。盡管我們在備課時(shí)考慮了各種因素，而我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的想法，“金無赤足，人無完人”個(gè)人考慮問題畢竟有限，所以課堂會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題。我們應(yīng)該靈活利用課堂。因此，教師必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的前提下，針對教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)度，追求動(dòng)態(tài)生成，讓課堂在預(yù)設(shè)與生存的融合中放出異彩。因此，可以這樣說，精心預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)生成的重要保證?！　　　∪?、適時(shí)調(diào)整，是決定精彩課堂的關(guān)鍵　　傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。對學(xué)生的即興發(fā)揮、當(dāng)堂靈感無

6、動(dòng)于衷、置之不理。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，要求我們老師不斷捕捉、判斷、重組、課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種信息，推動(dòng)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。有一位教育家說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)”。課堂上的不可測因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中難免會(huì)遇到意外。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使它更加切合實(shí)際，切合課堂，切合學(xué)生。促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效生成。　　如在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，教師在教學(xué)面積單位時(shí)，教師預(yù)設(shè)是讓學(xué)生先認(rèn)識平方厘米，然后用面積1平方厘米的小正方形紙片去

7、量一些平面圖形的面積，在量的過程中，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，進(jìn)而對學(xué)習(xí)平方分米和平方米帶來諸多不便。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，先教平方米，再教平方厘米。由于這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加地適合學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)過程，教師不唯教案，而唯學(xué)生，對教學(xué)設(shè)計(jì)果斷、適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，是數(shù)學(xué)課堂走向動(dòng)態(tài)生成的重要起點(diǎn)。　　四、善待意外，促使動(dòng)態(tài)生成更加精彩　　新課程的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而發(fā)展卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景是無法預(yù)見的，也就產(chǎn)生許多的生成性的問題。我一方面憑借教學(xué)機(jī)智

8、應(yīng)對生成性的問題對教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時(shí)作出反應(yīng)與調(diào)整，另一方面要