結(jié)合實際教學.doc

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1、結(jié)合實際教學，嘗試提取1-3條學科教學知識通過學習，我對數(shù)學學科教學知識有了新的認識和理解，數(shù)學學科教學知識是數(shù)學教師通過數(shù)學學科內(nèi)容知識和有效教學策略交互作用,幫助學生有效學習數(shù)學知識的知識。數(shù)學學科教學知識是數(shù)學教師知識的核心,是保持數(shù)學教師知識復合性、動態(tài)性的原動力,并能拓寬教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎。下面結(jié)合自己所執(zhí)教經(jīng)歷中的教學片斷，用數(shù)學學科教學知識作以下幾點評析：案例一：《認識角》的教學片斷抽象圖形，形成表象師：角到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，就變成這樣（電腦演示，將物體隱藏

2、，出現(xiàn)不同方向的三個角）。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？）生1：有一個點。（這個點叫頂點，板書）生2：有直直的線。（這兩條線叫角的邊。板書）師：一個角有幾個頂點？幾條邊？（評析：教師用一句“脫掉漂亮的外衣”，形象化、兒童化的語言，再配上課件演示，很好地、直觀地展現(xiàn)了角的抽象過程，使學生初步建立了角的表象。）案例二：《學習線段》的教學片斷觀察體驗，探究新知教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。（學生操作后匯報）生1：我認為

3、生3的方法好，因為他畫得很直。生2：我認為生4的方法不好，因為他畫的線有些彎曲?！瓗煟荷?同學，大家都認為你畫得好，你說說你的畫法好嗎？生3：我右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始向右畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。師：說得太好啦！師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長的線段？生1：從上節(jié)課我已經(jīng)知道，幾厘米就是刻度尺的幾大格，所以我從4厘米開始畫，畫三大格就是3厘米。生2：我連續(xù)畫3次1厘米。生3：我可以用左邊的刻度數(shù)加

4、上要畫的長度數(shù)就可以畫出要畫的線段長度。師：同學們真了不起，刻度尺上有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。