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《走進(jìn)生本教育感受幸福課堂.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、感受幸福課堂走進(jìn)生本教育———生本教育實(shí)踐點(diǎn)滴談陳桂花在教育改革的浪潮中，我縣的教育又走進(jìn)了改革的春天——生本教育。隨著一批又一批赴廣州學(xué)習(xí)取經(jīng)的教師的歸來(lái)，我校的生本教育也緊鑼密鼓地開展了起來(lái)。2011年4月，我有幸成為第一批赴廣州學(xué)習(xí)生本教育的一員，屈指算來(lái)已整整一年。剛接觸生本時(shí)，我的心也蠢蠢欲動(dòng)，我也想讓我的學(xué)生博覽群書，我也想讓我的學(xué)生出口成章，我也想讓我的學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。在進(jìn)行生本嘗試的這段時(shí)間中，有激動(dòng)、有彷徨、有迷惑、有矛盾、……。從赴廣州學(xué)習(xí)到最初看郭思樂(lè)教授寫的有關(guān)生本教育案例之后的激動(dòng)，到自己想付之于實(shí)踐但不知如何下手的彷徨，再到實(shí)踐之后很
2、多的迷?！，F(xiàn)將自己的生本教育實(shí)踐向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以總結(jié)匯報(bào)。一、合理組建學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的重要組織形式。郭教授告誡我們：沒(méi)有小組討論合作,就沒(méi)有生本教育。因此,我首先在班級(jí)中建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，我在建設(shè)小組時(shí)尊重學(xué)生自己的意愿，讓他們?cè)谧话磁诺幕A(chǔ)上先自由組合，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，以4人為一組，男女生搭配，性格外向和內(nèi)向的搭配，按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，從而將一個(gè)班級(jí)建成15個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。為了形成自己小組的凝聚力,組長(zhǎng)和組員還給自己小組起了名,定了一
3、個(gè)響亮的口號(hào)，如“智慧小組”、“翼飛沖天組”等。同時(shí)建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，每天從課堂發(fā)言，課內(nèi)外作業(yè)，課堂紀(jì)律幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩周匯總一次，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、精心設(shè)置前置作業(yè)生本教育提倡先學(xué)后教，前置性作業(yè)是生本學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，我前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)上我盡量做到簡(jiǎn)單、根本、開放，努力實(shí)現(xiàn)低入、高出。記得我的生本實(shí)驗(yàn)第一課是《只有一個(gè)地球》，在布置新課預(yù)習(xí)時(shí)我把往常布置的預(yù)習(xí)作業(yè)改為前置性作業(yè)，要求學(xué)生提前學(xué)會(huì)生字，收集關(guān)于地球及4環(huán)境問(wèn)題的資料
4、，并布置了幾道原本在課堂上由教師講解的問(wèn)題讓學(xué)生回去思考。期待中開始了生本實(shí)驗(yàn)的第一課。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生交流匯報(bào)收集的關(guān)于環(huán)境的資料，讓我始料不及的是一只只小手迅速地舉了起來(lái)，連平常最不愛(ài)發(fā)言的孩子也舉起了手。更讓我驚奇的是，他們對(duì)我提出的幾個(gè)綱領(lǐng)性問(wèn)題的理解竟是那么準(zhǔn)確，他們靠自己的理解讀懂了課文。這堂課上熱烈的氣氛與往常沉悶的課堂形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生的舉動(dòng)令我感動(dòng)欣喜。他們收集的資料全面而詳盡，雖然語(yǔ)言不夠流暢，但是我從孩子們稚拙的發(fā)言中，感受到了生命的活力和他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。感受到了解決學(xué)生積極性的辦法是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
5、比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。正如郭教授所說(shuō)“人的潛能無(wú)限，在于人是一個(gè)可以自激勵(lì)的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵(lì)，你就會(huì)走向更大的成功。而這種激勵(lì)更多的不是來(lái)自外部，而是源于自身。從此，課堂上我不再聲嘶力竭地講，學(xué)生不再昏昏沉沉地聽(tīng)了。我慢慢大膽放手，將課堂還給學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，課堂上閃現(xiàn)出了真實(shí)的人性活力，流淌著精彩的生命激情，他們大方自信，大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)出了自己的思想和見(jiàn)地。三、想方設(shè)法落實(shí)學(xué)生的課外閱讀。以讀引讀，讀說(shuō)結(jié)合，讀寫相輔是生本語(yǔ)文的重要策略。生本語(yǔ)文以大閱讀為核心，沒(méi)有大閱讀就不是生本的語(yǔ)文，離開了閱讀生本就等于無(wú)本之木，無(wú)源之水，就
6、如同是空中樓閣。生本語(yǔ)文教學(xué)以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的提高?？蓳?jù)了解，我們的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有完整地讀過(guò)一本書，以前我們也提倡鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，可受多種因素的制約，閱讀并沒(méi)有真正地落到實(shí)處。上學(xué)期期中考試后，我在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)談了生本，并告訴家長(zhǎng)我們要做生本，希望家長(zhǎng)能給予支持。我給學(xué)生推薦了閱讀書目，張貼在了教室里，讓學(xué)生選購(gòu)。我指導(dǎo)學(xué)生做了讀書計(jì)劃，要求學(xué)生每天讀書40分鐘，由家長(zhǎng)簽字，每周寫一篇讀書心得，并利用課前三分鐘演講時(shí)間對(duì)寫得好的讓學(xué)生展示，有效地督促了學(xué)生讀書，檢查了學(xué)生讀書的效果，而且較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。但是就目前
7、的情況來(lái)看，有部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書還沒(méi)有成為他們自覺(jué)的行為，尤其是那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，回到家時(shí)間基本上用在了完成作業(yè)上，他們沒(méi)有時(shí)間讀書，也不愿擠時(shí)間讀書。四、轉(zhuǎn)變觀念，努力使課堂從師本走向生本。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，師4本教育可以說(shuō)在我們的腦海里根深蒂固。要搞生本首先必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖。嘗試之初，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量站在學(xué)生的角度組織教學(xué)，尊重學(xué)生獨(dú)特情感和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的生本課堂。課堂上，我努力減少自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更多的換成了學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生展示，學(xué)生分析，學(xué)生總結(jié)
8、。盡量的像生本的核心和理念里說(shuō)的那樣，
