個案分析：壯壯變了

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1、個案分析：壯壯變了個案分析：壯壯變了個案分析：壯壯變了個案分析：壯壯變了個案分析：壯壯變了幼兒基本情況壯壯，男孩，五歲，非常好動，表達能力相對同齡幼兒說稍差，使用普通話與人交流，普通話基本能運用合適的詞句表達自己的意思，但語言的連貫性不好，口齒不清；對圖書閱讀興趣不高，在活動中持久性不夠，講起故事時結結巴巴，連貫性不夠。觀察記錄一在分享閱讀集體活動時，壯壯顯得注意力不集中，偶爾看幾眼畫面，一會兒動動這，一會兒動動那，對老師的提問不主動。觀察記錄二：壯壯看見老師和幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也主動走進，直接拿起一本《

2、三只小豬》看了起。他翻得很快，還沒半分鐘就看完了，然后他又拿了一本《小熊拔牙》，嘩嘩的翻了起，一會兒又看完了；就這樣他在閱讀區(qū)十分鐘里一共換了八本書。我問他在《黑貓警長》書里看到了什么，他只是零散的回答出一些書中的人物：小老鼠、小貓、但問其發(fā)生了什么事情，他卻支支吾吾回答不出。觀察記錄三：壯壯一大早蹦蹦跳跳到幼兒園，興沖沖的從書包里抽出一本《奧特曼》，招呼著大家：“快看呀！我有《奧特曼》”。男孩子們呼啦一下圍過，嘰嘰喳喳的議論起，壯壯一邊翻書一邊大聲的介紹:“這是迪加奧特曼，這是泰羅奧特曼，這是怪獸，奧特曼很厲

3、害，很會打怪獸?！闭f著便手舞足蹈起。區(qū)域活動時，在閱讀區(qū)他就是拿著《奧特曼》看看去，對別的書視而不見，一點興趣都沒有。教育分析：壯壯身體發(fā)展狀況良好，也是很活潑的，但壯壯三歲以前是由姥姥撫養(yǎng)的，三歲上幼兒園才回到爸爸媽媽的身邊，爸爸媽媽忙于工作，在家也很少和孩子一起進行親子閱讀，造成壯壯閱讀能力較低，在閱讀中缺乏細致的觀察與思考，只是粗略的掃一眼圖畫，關注的只是他自己認為有趣或喜愛的那一部分，而書中為何這樣畫，它與故事之間有什么樣的聯(lián)系，往往不加以考慮。即：閱讀時缺乏目的性，比較盲目。意識不到圖與圖之間存在的關

4、聯(lián)性。壯壯在家看動畫片的時間最多，尤其是《奧特曼》，百看不厭。還喜歡學著奧特曼拳打腳踢。五彩紛呈的電視圖像會使孩子不能把注意力完全放在“聽”上，而且還會抑制孩子的想象力，無法使孩子專心感受語言的美。研究資料也表明，當孩子每天看電視三小時左右，讀書會驟減效率。教育措施:1、利用孩子的興趣遷移到閱讀。剛開始孩子可能不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，我因勢利導地把孩子對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中。我就利用男孩子對英雄的崇拜，找哪吒鬧海、孫悟空等系列叢書，很好的激發(fā)了壯壯的閱讀興趣。2、在閱讀活動中，注重

5、培養(yǎng)幼兒讀圖的意識。分享閱讀讀本色彩鮮艷，畫面符合孩子的特點，孩子很喜歡分享閱讀，孩子在觀察的過程中不僅可以體驗到畫面的親切、和諧，還可以給孩子帶求知的欲望，如閱讀猜猜看的形式與幼兒共同看圖進行猜想，之后再讀出字，在這一過程中，壯壯會逐漸意識到圖與圖之間具有一定的關聯(lián)性。當某一頁不知是何意思時，引導壯壯看一看前一頁，思考后一頁與前頁的畫面有何關系；用開放式的提問明確孩子觀察的目的：你看到了什么，他們在做什么等，使孩子有目的、有順序的進行觀察和講述，這樣更豐富了孩子的觀察能力和經(jīng)驗。3、和家長進行溝通，作為父母必

6、須從自身做起，養(yǎng)成良好的日常生活習慣，用科學的方法教育培養(yǎng)孩子。父母應從孩子很小的時候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。父母選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內容可逐步加深。關鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復一日，年復一年，

7、家長的付出終會有滿意的收獲。教育效果:：漸漸的，壯壯發(fā)現(xiàn)通過自己的認真觀察，也能讀懂故事，產(chǎn)生了讀圖的愿望與意識，我及時地給予鼓勵與支持，壯壯的閱讀興趣被激發(fā)起。如在集體閱讀《土土的鞋子》的活動中，我引導幼兒閱讀完圖書后，大膽地分角色進行表演，壯壯扮演土土買鞋子，他邊試鞋子邊說出穿時的感受，句子完整，用詞準確。每個孩子的性格與發(fā)展水平、興趣與愛好都不相同，在活動中的表現(xiàn)也大有不同。作為教師，首先要仔細了解掌握每個孩子的方方面面，給與閱讀能力較弱的孩子更多的關注和指導，得到孩子的信任，從一小步開始，一點一點地培養(yǎng)

8、孩子喜歡閱讀活動的興趣，進而主動參與，而另一方面要充分發(fā)揮幼兒園在家教指導中的主導作用，做到有計劃、有目的、有步驟地實施家教指導；重視家長的主體性，讓家長成為家教研究工作中的一員。由于家園善于抓住每個教育的契機幫助孩子在不知不覺中對閱讀產(chǎn)生了興趣，使得孩子嘗試到閱讀的樂趣及在此過程中與同伴交往的快樂，還促進了孩子語言表達能力和想象力的發(fā)展。