中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文：中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討

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1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文：中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討[摘要]筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對教學(xué)中的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的4個策略、5個原則以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的特性等方面進(jìn)行了具體的闡述,從而讓我們認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的意義所在?！　關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)原則策略　　　　體現(xiàn)學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學(xué)中,要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,就必須使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中,實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用,在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,是主體參與的條件和關(guān)鍵?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略　　教師改變教學(xué)觀念,探索教學(xué)技巧,而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其

2、中很重要的一部分。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍,也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。所以,良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力,是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。以下來逐一探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法。　　1.創(chuàng)設(shè)真實情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣。所謂的創(chuàng)設(shè)真實情境,就是將真實生活中的一些場景引入到教學(xué)中來,用這些貼近學(xué)生實際生活的場景,創(chuàng)設(shè)出真實、有效的情境,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而多媒體技術(shù)正好是建立真實情境的最有效工具,靈活使用多媒體視聽材料,刺激學(xué)生,有效的達(dá)到創(chuàng)

3、設(shè)教學(xué)活動情境,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂互動的輔助作用,使課堂動靜相宜,節(jié)奏有致。在這種逼真的環(huán)境下,可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維以及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的探索欲和求知欲,有效地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感,能利用自己原來已有的知識,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,并在二者之間建立起某種聯(lián)系,系統(tǒng)的強(qiáng)化自己的知識結(jié)構(gòu)?！　?.創(chuàng)設(shè)想象情境,將“單一的思維模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾较虻耐卣鼓Ｊ健薄Ｘ惛ダ锲娼淌谡f:“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點,而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力,一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力,它是創(chuàng)造力的一項重要

4、指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象,如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。　　3.創(chuàng)設(shè)糾錯情境,提升和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯推理能力。學(xué)生進(jìn)行解題時,總會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤,對此,教師應(yīng)針對學(xué)生常犯的一些隱晦的錯誤,創(chuàng)設(shè)糾錯情境,引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯誤的原因,尋找治“錯”的良方,在知錯中改錯,在改錯中防錯,以彌補學(xué)生在知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷,提高解題的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則　　創(chuàng)設(shè)情境的方法可以分為很多種,但都必須做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、適度。具體地說,有以下幾個原則:　　1.要有一定的難度,但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)”,使學(xué)

5、生可以“跳一跳,摘桃子”?！　?.要充分考慮到學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)面向全體學(xué)生,切忌專為少數(shù)人設(shè)置?！　?.要有一定的針對性和目的性,表達(dá)要清晰、明白、簡明,切記含糊不清,使學(xué)生盲目應(yīng)付,思維混亂?！　?.要注意把握時機(jī),為了尋求學(xué)生思維的最佳突破口,情境的設(shè)置時間要恰當(dāng)?！　?.要少而精,做到教學(xué)者提問少而精,學(xué)生質(zhì)疑多且深刻。　　三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的特征　　1.主動性。面對新時期的青年,服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體,教師絕不可以越俎代庖,以知識的講解替代主體的活動。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動

6、機(jī)、充分感受、主動探究。曾有人說:“數(shù)學(xué)是思維的體操?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué),學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。課堂上,不論是設(shè)計提問、幽默,還是欣喜、競爭,都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性,使學(xué)生心理上有憤有悱,正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的?！　?.形象性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性,其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的,它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華;其次,應(yīng)該是形象的、具體的,它能有效地刺

7、激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制,既讓學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物,又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動發(fā)展。其實,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是為了欣賞,不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。因為真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的起點,展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)應(yīng)該是平常的、真實的,簡單的、有效的。所有的形式都是為了學(xué)生的學(xué),我們要創(chuàng)設(shè)簡單有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。像這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”采集生活中的數(shù)學(xué)事例,情境創(chuàng)設(shè)生活化。既真實有效,又順應(yīng)學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生易于理解,學(xué)得輕松?！　?.

8、發(fā)展性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科,雖