科研論文：快樂運動 健康成長

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1、科研論文：快樂運動健康成長科研論：快樂運動健康成長內容摘要：戶外晨間活動是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每天二小時戶外活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發(fā)和恢復幼兒肌體主要器官的機能，促進幼兒身心的健康發(fā)展。但老師在組織中缺乏目標性，讓晨間戶外活動流于形式，沒有發(fā)揮應有的效果和作用。如何優(yōu)化晨間戶外活動呢？我想應該以孩子的興趣為起點，以教師的組織為重點，努力提升晨間戶外活動的價值。關鍵詞：興趣組織科研論文：快樂運動健康成長科研論：

2、快樂運動健康成長內容摘要：戶外晨間活動是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每天二小時戶外活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發(fā)和恢復幼兒肌體主要器官的機能，促進幼兒身心的健康發(fā)展。但老師在組織中缺乏目標性，讓晨間戶外活動流于形式，沒有發(fā)揮應有的效果和作用。如何優(yōu)化晨間戶外活動呢？我想應該以孩子的興趣為起點，以教師的組織為重點，努力提升晨間戶外活動的價值。關鍵詞：興趣組織晨間戶外活動晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是保證幼

3、兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的質量顯得尤為重要。但我們卻常在戶外看到這樣的情景：男孩子大聲的叫喊“兄弟們，沖呀！”幾個調皮的男孩子趴在地上做小馬，三個小朋友一蜂窩地壓了上去。這一邊孩子們在跳繩。有的孩子說：“老師，我不喜歡跳了”；有的說：“老師，跳繩沒勁”；特別是江肖

4、小朋友，她本個子小，動作各方面發(fā)展的也不理想。而這邊滑滑梯的是小班的的小朋友，只有幾個平時特別愛玩的小男孩正在享受滑滑梯的樂趣，其他小朋友有的站著一動也不動，有的則站在老師身邊。老師鼓勵道：“小朋友快去滑滑梯，可好玩了，”老師隨手還推了小朋友一把，可小朋友馬上又粘回老師的身旁，嘴里說著：“我不要玩。”從這些畫面上，我發(fā)現(xiàn)幼兒的晨間活動質量非常低，老師放任幼兒在自由活動，毫無計劃、目的的開展晨間活動，致使有些幼兒活動量過大，有些幼兒則一動也不動。追根溯就是教師對晨間戶外活動的教育功能認識不夠深。新《綱要》中明確要求：“幼兒園必

5、須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”?！熬襁\動學”學者雷娜特齊默爾博士倡導通過動動促進其精神方面的成長，可見運動與幼兒發(fā)展之間的關聯(lián)是深入到多個方面的。一天中最燦爛的是什么?我想那一是早晨的太陽；一天中幼兒園最亮麗的風景線是什么？我想那無疑是一群群孩子在早晨明媚的陽光下嬉戲的身影。這些情景必須要通過教師有目的，有組織的開展晨間戶外活動才能得以展現(xiàn)。我們應該以孩子的興趣為起點，以教師的組織為重點，努力提升晨間戶外活動的價值，讓稚嫩的身影在陽光下快樂運動，健康成長。一、提供合適的材料，是開展是晨間活動的前提蒙臺梭

6、利認為，兒童的內在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起的，是個體與環(huán)境之間相互作用的結果，由此可見，合適的活動材料是晨間活動的重要組成部分。在以上的畫面中有些小朋友根本不愿意參加晨間活動，那么教師就應該根據幼兒的年齡特點，通過提供不同的材料激發(fā)幼兒參與活動的興趣。1、自制材料，激發(fā)幼兒參與的興趣。孩子不愿意參加活動，我們首先要分析其原因，是不喜歡活動，還是不愿意參加？鼓勵孩子自帶或自制玩具園內玩，有意識地組織幼兒開發(fā)制作晨間活動器材，將活動中的物質要素轉化為教育要素，是一十分有意義的事情，例如用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋；

7、在長方形的布上縫上幾行字母貼制成小刺猬背棗子的衣服；在廢舊紙箱上面挖幾個圓洞，頭、手都可以伸進去，下面剪空，箱面上用彩色油漆刷出美麗的圖案，自制成了機器人穿的盔甲；用紅色長條形的布和圈，制做了獅子舞繡球…這些由廢舊材料制成的晨間活動材料，既美觀又實用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入。2、提供適合年齡特點的成品材料。根據晨間活動內容，環(huán)境影響因素，幼兒運動負荷等情況，合理使用園內現(xiàn)有器材，如呼拉圈、塑料陀螺等需一定手眼協(xié)調和平衡能力的器具，對于這些材料，幼兒總是充滿濃厚興趣，并鼓勵幼兒試圖尋找出各種鍛煉的方法。二、靈活多樣

8、的指導方法和活動形式，是開展晨間活動的關鍵3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行。只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，才會積極主動參與。針對這一點，教師必須要有強烈的“激趣”意識，力求讓幼兒感到“玩”的滋味，“游戲”的滋味，在活動中充分利用幼兒多種感官和