資源描述:
《科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論文:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論:淺談小班幼兒科學(xué)游戲之心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)摘要:近年,幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題越越引起人們的重視,但對(duì)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻有所忽視。由于小班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)
2、境適應(yīng)等方面具有特殊性,其心理環(huán)境的刨設(shè)顯得尤為緊迫,而科學(xué)游戲與幼兒生活的周圍環(huán)境聯(lián)系更密切,更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,因而也更有助于小班幼兒身心的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:小班;科學(xué);游戲;心理環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一、問(wèn)題的提出(一)社會(huì)的要求隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出和科學(xué)教育的普及,向?qū)W前兒童進(jìn)行科學(xué)知識(shí)啟蒙教育也被提上了日程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大環(huán)境,社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視,學(xué)前教育改革的迅猛發(fā)展以及人類對(duì)科學(xué)本身的認(rèn)識(shí)都對(duì)幼兒園的科學(xué)教育提出了更高的要求。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提出了明確目標(biāo)。有必要
3、對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行探討。(二)幼兒發(fā)展的需要小班幼兒具有以下心理特點(diǎn):情緒性強(qiáng)、愛(ài)模仿、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性。?因?yàn)橛變旱那榫w很不穩(wěn)定,教師只有親切地對(duì)待孩子,才能穩(wěn)定他們的情緒;幼兒的獨(dú)立性差,愛(ài)模仿別人,教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止,樹立好的榜樣;幼兒的思維具體、直接,只能從表面理解事物,教師應(yīng)從孩子的角度考慮問(wèn)題。另外,幼兒剛剛?cè)雸@,面臨新的環(huán)境,有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程,而心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于幼兒的這一過(guò)渡。教師要理解孩子的這些特征,尊重每一個(gè)孩子的需要,創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,因?yàn)榱己玫男睦憝h(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感,有利于良好習(xí)慣
4、的形成,能夠使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極探索,也能促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。(三)理論研究的需要國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究有著共同的方向,他們都將培養(yǎng)幼兒的良好的科學(xué)素質(zhì)作為最基本的目標(biāo),都重視幼兒的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程,但國(guó)內(nèi)外的資料,關(guān)于教育目標(biāo)、原則方面的內(nèi)容較多,真正研究幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容、游戲設(shè)計(jì)、材料制作投放與教師具體指導(dǎo)策略的很少,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究更少,而專門論述心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更是微乎其微。(四)實(shí)踐的需要目前,幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上還存在片面性。很多教師把環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅理解為活動(dòng)室、墻面布置以及區(qū)角等的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè),而忽視適合這一年齡段幼兒的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在
5、具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,“心理”也是常常被遺忘的。因此,需要在意識(shí)和行為方面更引起幼兒教師的重視。二、概念的界定(一)科學(xué)游戲的定義在施燕著的《學(xué)前兒童科學(xué)教育>一書中,將科學(xué)游戲界定為是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具(科技玩具)等物品,進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。自然材料包括水、石、沙、土等存在于幼兒生活周圍的所有事物。而利用自然界的物質(zhì)材料進(jìn)行游戲也是由已久,在科學(xué)尚不發(fā)達(dá)的古代社會(huì),這是他們主要的游戲方式。圖片與玩具的出現(xiàn),更加豐富了幼兒科學(xué)游戲的內(nèi)容。這些方式都能夠使幼兒在愉快的情緒情感
6、體驗(yàn)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有利于提高科學(xué)活動(dòng)的效果。而且科學(xué)游戲可以進(jìn)行不同的分類,如,從利用的材料上可以分為:利用實(shí)際物體進(jìn)行的游戲、利用圖片進(jìn)行的游戲、利用科學(xué)玩具進(jìn)行的游戲、口頭游戲、情景游戲等。(二)心理環(huán)境教育環(huán)境是引發(fā)、維持幼兒學(xué)習(xí)的重要外部條。所謂心理環(huán)境,是指主體所能接受到的對(duì)其心理能夠產(chǎn)生影響的一切信息的總和。良好的心理環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)的必備條之一。在這樣的環(huán)境中,幼兒沒(méi)有任何壓力,愿意嘗試各種活動(dòng),而且容易取得成功。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)涉及幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲等各個(gè)方面,由于游戲貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中,游戲心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
7、對(duì)幼兒的身心發(fā)展有更重要的影響。三、良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容(一)創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境心理安全是指感到自己被人承認(rèn),受到別人的信任。每個(gè)幼兒都是—個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們都希望得到老師的承認(rèn)。而小班幼兒對(duì)于老師的關(guān)注尤其敏感,老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的影響。特別是剛?cè)藞@的幼兒,承受著母子分離與適應(yīng)新環(huán)境的雙重壓力,極易產(chǎn)生緊張和恐懼,更需要老師的關(guān)心和幫助。在科學(xué)游戲中,教師要關(guān)注到每個(gè)幼兒,要認(rèn)真、耐心地對(duì)待每個(gè)孩子。尤其是平時(shí)不太引人注意的或內(nèi)向的孩子,教師更應(yīng)該給予關(guān)注與贊許。比如,在做“橡皮泥的沉浮實(shí)驗(yàn)”時(shí),
8、有的能沉下去,有的卻是浮起的。當(dāng)幼兒向老師投求助的目光時(shí),教師可以運(yùn)用“點(diǎn)頭”等身體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì);當(dāng)幼兒實(shí)在無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),教師再進(jìn)行相應(yīng)的策略指導(dǎo);當(dāng)幼兒沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任