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《創(chuàng)新閱讀活動(dòng) 提升校園文化品位》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)提升校園文化品位萊蕪市萊城區(qū)楊莊鎮(zhèn)中心小學(xué)暴玉軍創(chuàng)新閱讀活動(dòng)提升校園文化品位萊蕪市萊城區(qū)楊莊鎮(zhèn)中心小學(xué)暴玉軍“要?jiǎng)?chuàng)造愛書和尊重書的氣氛，要對(duì)書懷有崇敬的感情——學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)就在于此?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）閱讀，是萬(wàn)事之基，也是素質(zhì)教育的基本途徑。學(xué)校是傳播文化的場(chǎng)所，校園閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸，漸漸成為一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域。閱讀環(huán)境和書香氣氛的營(yíng)造既能培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、好讀書”、對(duì)民族文化有情感，又對(duì)校園特色文化的形成和品牌學(xué)校的建設(shè)，具有至關(guān)重要的作用。一、創(chuàng)新閱讀理念，實(shí)現(xiàn)三
2、個(gè)突破以往學(xué)校開展閱讀活動(dòng)的方法大同小異，缺乏特點(diǎn)和新意。經(jīng)過思考和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到校園閱讀活動(dòng)要開展得好，就必須提出新的理論，推出新的做法，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于三個(gè)方面的創(chuàng)新。1、突破校園閱讀即語(yǔ)文閱讀的觀念提到“閱讀能力”人們往往更多地聯(lián)想到“語(yǔ)文教學(xué)”，并誤認(rèn)為閱讀活動(dòng)的組織、閱讀興趣和能力的培養(yǎng)都只是語(yǔ)文教師的責(zé)任。其實(shí)，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提升精神的重要途徑，無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生的閱讀置于中心位置。課堂中強(qiáng)調(diào)閱讀有兩方面的涵義：一方面，要讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀解決現(xiàn)有發(fā)展
3、區(qū)問題。著名教學(xué)論專家江山野先生強(qiáng)調(diào)指出，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。另一方面，要把教學(xué)建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決最近發(fā)展區(qū)的問題。我們結(jié)合十一五的科研課題和“高效教學(xué)”的要求，研究“高效教學(xué)背景下學(xué)生閱讀興趣、能力及習(xí)慣的培養(yǎng)”吸收各學(xué)科骨干教師參加校課題研究組，將科研與教研結(jié)合起來(lái)，開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，積極廣泛地以各學(xué)科的課堂教學(xué)為主渠道，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)行行為研
4、究。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、規(guī)律等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說比較枯燥，不易理解，特別是應(yīng)用題、文字題、圖表等，教師課上就設(shè)計(jì)有層次性和啟發(fā)性的問題指導(dǎo)閱讀，促進(jìn)了學(xué)生思維潛能的開發(fā)，取得了很好的教學(xué)效果。“一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具?！遍喿x，給了學(xué)生們一把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變教師在校園閱讀活動(dòng)中的角色定位讀書，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式。教師在校園閱讀活動(dòng)
5、中，應(yīng)發(fā)揮好組織指導(dǎo)和平等參與的雙重角色。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。我們著力建設(shè)一支熱愛讀書、酷愛學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。為了激勵(lì)全體教師做與書為伴的教師。學(xué)校為教師免費(fèi)訂閱書報(bào)、購(gòu)買教育理論書籍，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。對(duì)其中的教育類書，并根據(jù)教師的不同年齡要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記；學(xué)校開展創(chuàng)
6、建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，交流讀書體會(huì)，探討心中的疑惑。由于教師日常忙于自己的教學(xué)工作，同伴之間能真正靜下心來(lái)一起深入研討教學(xué)問題的時(shí)間極少，而每周固定的教研活動(dòng)時(shí)間還有許多問題需要探討。為增加教師交流途徑，打開教師的話匣子，開拓教學(xué)思路，前幾年，學(xué)校就從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一部分，投入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并為每個(gè)辦公室配備了一臺(tái)電腦。定期推薦一些網(wǎng)絡(luò)新書，供教師在網(wǎng)上漫游式閱讀。校長(zhǎng)帶頭建立了網(wǎng)上博客，教師們撰寫的一些論文、札記和反思會(huì)掛在博客上，成為教師們互相閱讀的資料。這樣通過網(wǎng)上行
7、活動(dòng)，教師們可以不限時(shí)空、不限年級(jí)、不限學(xué)科進(jìn)行交流，彼此探討感興趣的問題，彼此分享課改的成果。教師在閱讀活動(dòng)中與學(xué)生分享欣賞作品的幸福，同時(shí)更體驗(yàn)自身教學(xué)成長(zhǎng)的快樂。3、尊重和突出學(xué)生的主體地位小學(xué)生閱讀的本質(zhì)是童心、童趣、童真、童意，是用兒童的獨(dú)特思維、視角、想象、審美來(lái)欣賞作品。但以往小學(xué)校園閱讀的組織過程中，較普遍的做法是以教師的成人之心，來(lái)取代學(xué)生的童稚之心，過高過早地拔高閱讀，使閱讀失真走樣，結(jié)果掩蓋了兒童純真爛漫的閱讀畫面。如果我們真正做到了尊重童心，愛護(hù)童真，迎合童趣，收集童意，閱讀活
8、動(dòng)就會(huì)五彩繽紛、光彩奪目。①由學(xué)生自主推薦閱讀書目全校學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行了學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣及書目的問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求充實(shí)學(xué)?，F(xiàn)有的讀書資源，建立各年級(jí)段的“推薦閱讀書目”，開展“長(zhǎng)翅膀的書”活動(dòng)（即流動(dòng)圖書館）；同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)立專門的圖書角，各班通過向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來(lái)可以方便學(xué)生自己課余閱讀，二來(lái)可以互相交換著看。為了提高班級(jí)圖書角的使用效率，還專門為孩子準(zhǔn)備“圖書登記表”和“學(xué)生借閱登記表”，及時(shí)
