掌握閱讀步驟和方法

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1、掌握閱讀步驟和方法（1）學(xué)會(huì)閱讀的一般步驟。當(dāng)學(xué)生掌握一定時(shí)的漢字時(shí)，可以培養(yǎng)他們逐步掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞；運(yùn)用工具書并采用上下文語言環(huán)境的方法認(rèn)字、釋詞、疏通文意，用鉛筆劃出自然段的數(shù)碼、分析題目，了解題目與內(nèi)容的關(guān)系。再讀，帶著文章“寫的什么”和“怎樣寫的”兩個(gè)問題熟讀，讀后分段寫出從段意，然后把幾段的意思聯(lián)系起來，掌握文章的主要內(nèi)容。精讀，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)細(xì)讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、在此基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。熟讀，按課后“作業(yè)與練習(xí)”的要求，進(jìn)行寫和練，達(dá)到讀好一篇文章的

2、目的。（2）學(xué)會(huì)讀懂不同類型文章的方法。語文課本主要運(yùn)用寫人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說等文體的課文。文章不同、作者的思路各異，表達(dá)的方法也多種多樣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必依各類文章的特點(diǎn)，采取不同的學(xué)法。比如，閱讀寫人的課文，先要弄清課文“寫了誰的什么事？”接著抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的重點(diǎn)詞熟讀精思，通過分析概括，理解的掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)的。再如，閱讀記事文，先弄清時(shí)、地、人、事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；其次弄清事情詳細(xì)經(jīng)過和活動(dòng)的重要場面，體會(huì)作者遣詞

3、造句的匠心；再次，總結(jié)“表現(xiàn)了什么”，“為什么要這樣寫”。這樣，讓學(xué)生一步一步掌握不同類型課文的讀書方法，就能收到“讀懂一篇，能看多篇”舉一反三，觸類旁通之效。小學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法的分析及解決的策略我們每個(gè)老師在教學(xué)中都有一個(gè)普遍的感受，95%以上的孩子在智力上沒多大差別，可智力水平差不多的孩子確出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，其最重要的原因是由于這些孩子他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法的不同而導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)成績落后的孩子是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響了他們獲得知識(shí)的質(zhì)量。所以，學(xué)校的老師和家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)著重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)

4、習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信的重要一關(guān)。一、缺乏正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生特征：在對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不良的學(xué)生進(jìn)行觀察了解和幫扶的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)無計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但學(xué)習(xí)不良的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)安排?？词裁础⒆鍪裁?、學(xué)什么都心中無數(shù)，他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。2、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌、經(jīng)常加班加

5、點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)時(shí)，不專心，拖拉成習(xí)慣，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪里還有多余的時(shí)間？”有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。3、不求甚解，死記硬背死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理或?qū)W生本人不愿意花時(shí)間去分析內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：“謝

6、天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”4、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。在班上有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，分析其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本處于“游離狀態(tài)”。

7、這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也容易張冠李戴。5、不會(huì)聽課這主要表現(xiàn)在課前不復(fù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就完事大吉，等等。6、不會(huì)閱讀這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣完全聽從老師父母的安排，沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬，閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒有什么收獲。老師每天都有布置同學(xué)們回家讀

8、書，一些同學(xué)完全是嘴上功夫一過就完，根本就沒有用“心”去讀。讀完也就完了。7、抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。8、理論與實(shí)際脫離理論知識(shí)與實(shí)際操