《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告

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2、注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告8《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告目《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告8《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告目《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告8《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告目《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告8《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告目《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告8《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告目錄一、留守兒童的現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況（三）留守兒童家庭教育狀況二、留守兒童存在的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡（二）習(xí)慣不良、學(xué)

3、習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲三、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)表1對(duì)什么是留守兒童的含義認(rèn)識(shí)表2政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用表3我們是否有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解四、關(guān)愛留守兒童的建議（一）各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視留守兒童工作（二）家庭應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛（三）學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)護(hù)（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷五、對(duì)關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議留守兒童的現(xiàn)狀【摘要】“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形

4、成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。在全部留守兒童

5、中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86．％，數(shù)量達(dá)到1980多萬人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對(duì)部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。一、留守兒童的現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中4%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)

6、度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到2%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，3%的同學(xué)寫作業(yè)

7、是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì)更好。（三）留

8、守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使