高中地理《3.2 大規(guī)模的海水運動》教案 新人教版必修.doc

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1、北京市大興區(qū)第三中學(xué)高中地理必修一《3.2大規(guī)模的海水運動》教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材分析大規(guī)模的海水運動即大洋環(huán)流，是本單元的重點知識，也是自然地理部分的經(jīng)典內(nèi)容。洋流的分布規(guī)律、大洋環(huán)流的過程是整個高中地理課程中理論性較強的基本規(guī)律、基本過程之一。本節(jié)教材共兩目。第一目，世界表層洋流的分布。主要闡述了以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流的形成與環(huán)流方向，并通過“世界表層洋流分布圖”，說明實際洋流的分布更為復(fù)雜。第二目，洋流對地理環(huán)境的影響。主要闡述了洋流及其變化對氣候、海洋生物、海洋航行、環(huán)境污染幾方面的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素之

2、間相互聯(lián)系、相互制約、彼此影響的辯證關(guān)系。本節(jié)教材的重點是洋流的分布及洋流對地理環(huán)境的影響，難點是大洋洋流的名稱和“厄爾尼諾”現(xiàn)象的影響。課程標準對本節(jié)的要求是：運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。2、教學(xué)目標(1)運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。(2)通過大洋環(huán)流模式簡圖的繪制，掌握觀察問題、分析問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力。通過分析盛行風(fēng)、洋流、氣候、海洋生物之間的關(guān)系。感受自然環(huán)境要素間相互聯(lián)系、相互制約、彼此影響的辯證關(guān)系。(3)樹立“物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的”和“事物是

3、普遍聯(lián)系的”辯證唯物主義觀。進一步認識地理是對終生發(fā)展有用的-人類應(yīng)認識物質(zhì)的運動性并做到趨利避害。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以副熱帶海區(qū)為中心：北順南逆西暖東寒分布規(guī)律以副極地海區(qū)為中心：北逆南順東暖西寒氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響漁業(yè)航海污染二、教學(xué)思路設(shè)計1、學(xué)情分析該節(jié)要記憶的洋流名稱很多，洋流名稱又大多與當?shù)氐孛嗦?lián)系，而區(qū)域地理中的地名知識很多學(xué)生欠缺；以大西洋為中心和以極點為中心的世界輪廓圖，對很多學(xué)生來說是盲區(qū)。因此，教學(xué)中教師要注意點撥一些地名，并引導(dǎo)學(xué)生分析以大西洋為中心和以極點為中心的世界洋流分布圖。2、教法設(shè)計(1)從生動有趣的史事“日本海軍偷

4、襲美國珍珠港航行路線”引入，讓學(xué)生結(jié)合地球風(fēng)帶知識，分析歸納大洋環(huán)流的分布規(guī)律．并記憶各大洋主要洋流名稱。(2)讓學(xué)生根據(jù)世界洋流分布知識，探索“日本海軍偷襲美國珍珠港航行路線”選擇之謎。并進行知識遷移：“如果你是一名海員，在與世界各地的交往中，你如何選擇航路？”(3)結(jié)合教材“圖3.6北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”、“圖3.7秘魯寒流的氣候效應(yīng)”和“圖3.8神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”以及給出的世界主要漁場分布圖、阿拉斯加石油污染擴散圖等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)分析出洋流及其變化對氣候、海洋生物、海洋污染的影響。在這一過程中，讓學(xué)生進一步體會地理環(huán)境各

5、要素間的相互聯(lián)系性、和用聯(lián)系的觀點分析問題的方法。然后進行簡單練習(xí)和變式訓(xùn)練，在變式訓(xùn)練中強化整體意識。三、課堂教學(xué)實錄【學(xué)生課前準備】回顧或查閱：1、明代鄭和下西洋去、回的季節(jié)，明代中日海上貿(mào)易往來選擇的月份。2、以大西洋為中心和以極點為中心的世界輪廓圖。3、1998年我國長江流域、松花江流域特大洪水資料以及當年印度尼西亞、澳大利亞旱災(zāi)的資料?！緞?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】用史事“日本海軍偷震美國珍珠港航行路線”引入。下圖是1941年12月日本海軍偷襲美國珍珠港太平洋艦隊的航行路線。日本海軍選擇了M路踐，而沒有選擇N路線。M路線的有利條件是什么(與海水運

6、動有關(guān))?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)：大規(guī)模的海水運動，即洋流?！編熒訉W(xué)習(xí)新課】(一)世界表層洋流的分布設(shè)計自學(xué)：出示問題探究討論：(1)大規(guī)模的海水運動-即洋流。你知道海水運動還有哪些形式嗎?(2)洋流按性質(zhì)可分為哪兩類?下面等溫線圖中，若A、B處等溫線的彎曲是由洋流引起的，則A、B處分別應(yīng)是什么性質(zhì)的洋流?答題討論舉例：生1：A處洋流由南流向北，即從低緯流向高緯，應(yīng)為暖流。B為寒流。生2；A處等溫線向冷處(等溫線低值處)凸出，表明該處水溫低，應(yīng)為寒流。B為暖流。生3：根據(jù)等溫線可確定該圖為南半球,A處洋流由南流向北，即從高瑋流向低蚌，應(yīng)為寒流。B為暖

7、流。生4：我同意生3的觀點。師：大家都能認真思考,3同學(xué)思考問題更為周密。誰能歸納一下根據(jù)等溫線彎曲來判斷寒、暖流的方法?生3；分兩步，一確定南北半球；二由高緯流向低緯即為寒流，反之為暖流。生4：看水溫，與同緯度其他地區(qū)比，水溫高則為暖流，反之為寒流。師：3、4兩位同學(xué)從不同的角度找出了判定寒、暖流的方法。4同學(xué)的方法更簡潔，在沒有洋流流向的圖上也能判定。觀察思考：播放電腦動畫“行星風(fēng)帶引起大洋環(huán)流”。觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系，思考下列問題：(1)洋流形成的主要動力是什么?還有哪些原因?(2)你能根據(jù)全球風(fēng)帶圖繪出大洋環(huán)流模式圖嗎?(模式圖見右下

8、)(請兩位同學(xué)上黑板，其他同學(xué)在本子上一起畫洋流模式圖。學(xué)生畫圖時，教師應(yīng)注意學(xué)生畫圖易出現(xiàn)的錯誤，如各洋流出現(xiàn)的緯度位置，不要把南北赤