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《高中生物 4.3 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇贪?新人教版必修1.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、物物質(zhì)跨膜運輸方式一、教材分析“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健笔瞧胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性),本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導(dǎo)，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸?shù)牡姆绞教岢霾孪?。此外，本?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學(xué)生的感性認(rèn)識；還應(yīng)注意與生活實際相聯(lián)系，
2、讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。?二、教學(xué)目標(biāo)?1、知識目標(biāo)：?（1）說明物質(zhì)進入細(xì)胞的方式及特點?（2）明確主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別及對細(xì)胞生活的意義?2、能力目標(biāo)：?（1）學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；?（2）提高學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法；?3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：?（1）積極參與討論，學(xué)會合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。。?（2）培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)，?三、學(xué)生情況分析?“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里
3、主要是指細(xì)胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學(xué)生已了解了細(xì)胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細(xì)的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進出細(xì)胞。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學(xué)生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細(xì)胞時又有什么不同？細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？教師根據(jù)學(xué)生這樣的知識背景很容易把學(xué)生帶進課堂。?四、教學(xué)策略?依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單
4、位，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)跨膜運輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師適時進行點撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。?五、課前準(zhǔn)備?1、將前后四個同學(xué)分為一組；?2、教師課前印制好三種跨膜方法特點比較表；?3、針對教學(xué)設(shè)計精心制作課件。?六、教學(xué)過程?教學(xué)過程教學(xué)過程的實施設(shè)計意圖?教學(xué)活動學(xué)生活動?新課導(dǎo)入運用課件展示：生物膜的結(jié)
5、構(gòu)模型示意圖?[提問]生物膜的結(jié)構(gòu)如何?在控制物質(zhì)進出時有什么特點????利用課件展示圖片：人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜?[提問]仔細(xì)觀察圖示，是不是生物膜？為什么？??????學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點，并積極回答。?????踴躍發(fā)言:“不是生物膜，因為它只有磷脂雙分子層，中間沒有蛋白質(zhì)”????通過新舊知識鏈接導(dǎo)入新課?????無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣。（教師適時評價，鼓勵他們觀察得仔細(xì)）問題探討[過渡]圖示進一步展示對各類物質(zhì)的通透性，并討論：?1、什么分子可以通過這層膜，什么分
6、子不能通過？?2、葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對此你該如何解釋??3、觀察圖示，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？學(xué)生通過自主探究、小組討論回答，并提出一些問題：“蛋白質(zhì)在某些物質(zhì)運輸中可能起著重要作用。”“細(xì)胞需要的離子是否也通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸？”“不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤?？????發(fā)揮學(xué)生想像力，結(jié)合生物的特點認(rèn)識物質(zhì)跨膜運輸方式。?培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力。探????????索?????????新?????????知一、小分子或離子的跨膜運輸方式演示擴散現(xiàn)象
7、：往清水中滴一滴藍(lán)墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，分析擴散的特點：分子從低濃度向高濃度方向運動。?[設(shè)疑]物質(zhì)進出細(xì)胞是不是與上述擴散相似？???[分組探究]下面請同學(xué)們自學(xué)P70-72,思考物質(zhì)運輸有哪幾種方式，各有什么特點？（以表格形成展示出來）???[成果交流]要求各小組將學(xué)習(xí)成果通過展示臺展示出來，其它小組給予評價。???[知識鞏固]?動畫1：自由擴散與協(xié)助擴?散的區(qū)別??仔細(xì)觀看演示???????思考擴散與物質(zhì)進出細(xì)胞的區(qū)別。???閱讀教材、探索新知。?小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成表格內(nèi)容。?????各小組派代表上
8、講臺展示小組學(xué)習(xí)成果，其它小組提出質(zhì)疑。?????????動畫2：協(xié)助擴散與主動運?輸?shù)膮^(qū)別?教師對剛才討論的不足之處結(jié)合動畫展示進行指正，并出示三種跨膜運輸方式的坐標(biāo)曲線圖?????[進一步探究]?1、資料分析：在無氧條件下，植物根細(xì)胞對鉀離子的吸收減緩或停止，為什么？???2、提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸?shù)纳飳W(xué)意義？????
