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1、淺談低年級的識字教學青衫月影低年級識字教學是低年級語文教學的重中之重，同時也是一大難點。識字既是閱讀及其他學習的基礎，也是孩子們心智上從對世界的感性直觀認識向抽象概括認識的一個過渡時期?！墩Z文新課程標準》中對第一學段的識字與寫字提出了這樣的目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000會寫。然而對于一二年級的孩子而言，識字量既大又枯燥無味，大多數(shù)老師也都采取同樣的死記多寫的方法進行教學，學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好。那么，怎樣才能讓學生很好地識字并牢固地記住呢？在我的生字教學中，我嘗
2、試著采用了一些方法，效果還不錯，對提高學生學習生字的興趣也有很大幫助。如圖畫識字法、加減法、換偏旁法、比較法、猜謎語法、游戲法、小組合作識字法、生活中識字法等等。圖畫識字法。我國的漢字是古代勞動人民在勞動過程中不斷創(chuàng)造出來的，自發(fā)明至今已有5000多年的歷史了，漢字本身形體優(yōu)美，一個字就是一幅畫。對于剛剛進入一年級的孩子而言，圖畫識字法還不錯。在教學生字“日、月、水、火”時，學生通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學生，其實許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”4字，在學生觀
3、察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。加減法。所謂加減法就是用以前學習過的生字加上或減去偏旁或者加上或減去筆畫變成新的生字的一種方法。如“學生”的“生”加上女旁成“姓名”的“姓”，加上牛字旁成“犧牲”的“牲”；“睡覺”的“睡”減去“目”就是“垂直”的“垂”。再如“生字”的“生”減去一筆成“?！弊?，而“舊、白、目、由、甲、申、旦”等字皆可由“日”字加一筆而來。這樣一來，學生不僅復習鞏固了原來所學之字，而
4、且增強了識記新的生字的效果。換偏旁法。用一個偏旁去把曾經(jīng)已認識的漢字的偏旁換掉即成為新字。如二年級語文下冊中“召喚”的“喚”即可由“交換”的“換”換偏旁而來，通過換偏旁，孩子們不僅認識了漢字本身，而且還知道了“召喚”要用“口”，所以是口字旁；“交換”要用到“手”，所以有提手旁，而口和手便成了表示意義的形旁了。比較法。如“未末”二字，它們筆畫、結構都相同，形狀也非常相似，如果不認真識記，肯定會鬧出笑話的。再如“兔”和“免”，粗心的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)錯寫。所以我經(jīng)常會對孩子們說，千萬別把兔的一點弄掉了，它好比是兔子的眼睛，如果掉了它，那那只兔子不就
5、成了無眼兔了嗎？從那以后，班里粗心的孩子幾乎都沒寫錯過“兔”和“免”兩個字了。所以在教學這些特殊字時，讓學生先比較然后分別識記，并加上一些學生喜歡的東西，學生記得就清楚了。猜謎語法。學生對猜謎有著極大的熱情，因此在教學中我也常采用猜謎語的方法進行教學。如“少女”——“妙”，“一口咬掉牛尾巴4”——“告”，“廠里有個白小子”——“原”等等。這樣一來，學生既對識字的興趣更濃厚了，記住了生字，還增多了識字量，也記住了不少謎面呢！游戲法。玩耍是每個孩子的天性，低年級的孩子就更是如此了。所以在一些漢字的教學中，我也常采用這種找朋友的游戲進行。如在教學
6、“盯、株、息”等生字時，我事先準備好了字卡“目、丁、木、朱、自、心”，讓每個學生拿著一張字卡去找朋友，當他們找對后，同學們進行讀、說、識記，然后讓他們把字卡貼于黑板上，并給新字簡單解釋和組詞，最后把字卡送給了有進步的學生。平時我也讓他們自己動手制作這樣的字卡，同學之間自己玩耍、識字。小組合作識字法。新課程標準提倡“探究、自主、合作”的學習方法。所以在識字教學中，我喜歡鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，然后再評一評誰的方法更簡單而又記得牢一些，促進學生在合作學習中充分享受識字的樂趣。生活中識字法。知識是無處不在的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，哪里都
7、可以學到知識的。比如孩子們在上下學的路上喜歡逗留，平時喜歡吃零食，喜歡看電視，我就利用這些時間讓孩子們每天至少認識兩個新字，并記錄下來，設定一周或兩周時間為一次，大家拿出自己所認識的新字進行交流、分享，看誰記住的多，我還會有小獎品發(fā)送呢。這樣一來，同學們不僅記住了很多漢字，而且也讓他們有了學習的動力。4當然，無論是哪種識字方法，最重要的還是讀好生字的讀音，只有在讀準字音的前提下，才談得上怎樣去識記它們。也就是說不論是課內(nèi)還是課外的識字，讀好每個字的讀音都是應該放到首位的。同時，也別忘記對漢字加以復習。即使學得再好，時間一長，也會逐漸遺忘的，
8、何況才剛剛接觸漢字的一二年級學生呢？當然復習時也要結合學生年齡特征及認知特點，采用比較適合的方法進行的?？傊?，識字教學是一項既艱巨而又困難的教學任務，但只要充分發(fā)揮教師的主導作用
