孫立權(quán)老師《江雪》聽課筆記.doc

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1、提出柳宗元《江雪》的經(jīng)典型，被很多名家（秦觀《赤壁舟中詠雪》，喬吉《沉醉東風》）化用，近百首。像牛吃草一樣，不斷的倒嚼，反芻。柳宗元是山西人，請山西籍貫老師，用方言朗讀這首詩（學生大笑）學生思考——你認為這首詩的魅力在哪里？小組討論交流。（兩分鐘時間，老師在下面走動一圈，鼓勵同學們交流）?！敖裉焓且粋€大膽交流的時代，你張不開嘴，就邁不開腿”（1）學生分析（宏大蒼茫的境界到一個人）對比提到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，老師補充（大聲帶重音的朗讀）（由大到小的境界變化）。（2）學生分析大雪的天氣，把孤獨寫出了極致，對比提到了《湖心亭看雪》。（3）學生分析“孤

2、獨是一個人的狂歡”（學生大笑），老師點評很前衛(wèi)。（4）學生分析這首佛教的“四大皆空”相關(guān)，老師認為非常好，提到慧能大師的偈子（菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處染塵埃。）（5）學生分析出了“禪意”（6）學生分析“無聲的，沉默的”，老師提到屈原的離騷，是在喊。老師提到：孤獨可以造就偉大?！盁o”中生有。讀詩畫圈，提到電影鏡頭，從大到小。（7）學生分析“蓑笠翁”未知，老師鼓勵學生回答“我們這個課堂多么奇葩的答案，都能接受?！崩蠋熤v自己的見解：詩中有畫，更好的地方在于“詩中有人”，學生回答“寫照”，老師補充，漁翁是柳宗元的象征。講孤獨，提到了艾略特的《荒原》。講

3、到寫作背景，不生硬的列出，而是身臨其境般的講出，此時請湖南籍貫老師用方言讀這首詩，隨意說的幾句，大家都聽不懂（我坐在電腦前，看著一段，也大笑起來），讓學生感受到語言不同的苦楚?！耙灾喍?，至死不服”宋人對柳宗元的評價。以我觀物——戴望舒的雨巷，史鐵生的地壇，白居易的琵琶女……漁翁，自食其力，隱逸，與柳宗元的心境和遭遇非常一致，主觀感情和客觀的物非常協(xié)調(diào)。詩中有我，偉大不屈的我?！皾O翁”這個意象：屈原-“浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”的漁夫，三國演義開篇詞：”白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！薄⑻岬搅硪粋€

4、評價：東坡曰:鄭谷詩“江上晚來堪畫處,漁人披得一蓑歸”。此村學中詩也。子厚云:“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！毙庞懈裨?！給此詩配圖，畫家怎樣布局？學生回答，老師補充“景大人小”，展示幾幅圖畫。講到語言，請學生用英文翻譯江雪題名，用最少的文字，表達最多的意義。講到都德的《最后一課》，提出最美的語言是中文（掌聲），請學生翻譯最后一句。釣魚→釣雪（釣的無）故事（內(nèi)涵）→story（沒啥）讀詩和學詩，是為了獲得一種更高級的人生，獲得這種偉大的崇高的體驗，然后讓你獲得了一生無窮的慰藉，你會有孤獨，痛苦的時候，但你不會跳樓，因為你學過《江雪》。短短二十個字的《江雪》，經(jīng)過一千

5、多年歲月風沙的吹刮，它沒有磨損一個字，多少帝王將相，惡棍小人都杳無蹤跡了，多少假大空、高大全、紅光亮的作品都化為土灰了？我們坐在這里就可以想象，柳宗元正襟危坐，在他這首五言絕句當中，他在獨釣著唐朝漫天的風雪！這節(jié)課就上到這里，下課。