淺談初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式.doc

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1、淺談初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式作者：何雪琴文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：66更新時間：2015-12-29　　摘要：物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，不但需要課前教師的精心準(zhǔn)備，課內(nèi)因勢利導(dǎo)的有效教學(xué)，更需要學(xué)生的積極主動參與。對此，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在每堂物理課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)物理、想學(xué)物理、會學(xué)物理?！　￡P(guān)鍵詞：物理高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；探究教學(xué)；啟智功能　　如何構(gòu)建初中物理高效課堂，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為合理有序、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2、是實施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是物理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)課堂高效的保證?！　∫?、精準(zhǔn)把握、有效備課　　物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建起點是對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的精準(zhǔn)把握，以及在此前提下的有效課前準(zhǔn)備。在備課的過程中包涵著對教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”以及教師“怎樣教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”等等一系列問題的回答。例如：在《牛頓第一定律》教學(xué)中要破除長達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯誤觀念：認(rèn)為力是維持物體運動的原因。而且，在平時因為存在摩擦阻力，一個物體如果不用力推也不用力拉，物體滑行一段肯定會停

3、下來，所以，學(xué)生普遍認(rèn)為：物體的運動需要力來維持。要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，備課中教師應(yīng)充分考慮可能出現(xiàn)的情況；要精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。所以在備課中不僅包涵對教材內(nèi)容的認(rèn)識，也包涵了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和具體落實方法的個性化設(shè)計；所以要求教師要具備較高的理論素養(yǎng)?！　《?、構(gòu)建合作、探究的預(yù)習(xí)環(huán)境，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題　　預(yù)習(xí)要有明確的目的，不少學(xué)生把預(yù)習(xí)看作一種過場；確立預(yù)習(xí)目標(biāo)是首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的預(yù)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評定預(yù)習(xí)結(jié)果。比如在牛頓第三定律一節(jié)的教學(xué)中，我們設(shè)計了既突出重點、難

4、點和關(guān)鍵又體現(xiàn)出新舊知識聯(lián)系的五個問題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)：什么是平衡力？具有什么特點？什么是作用力和反作用力？舉例說明。思考：是否有作用力都有反作用力？牛頓第三定律的內(nèi)容及其意義是什么？兩個平衡力與一對作用力和反作用力的主要區(qū)別是什么？舉例說明。作用力和反作用力的特點是什么？這些問題以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生?！　∪?、實施有序、高效的課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生能力　　第一，高效課堂中的教學(xué)展示。在高效課堂中，課堂展示起到了非常重要的作用。然而，課堂上的”交流展示”環(huán)節(jié)卻絕不是預(yù)習(xí)的重復(fù)，而是學(xué)生對預(yù)習(xí)中所遇到的普遍性問題的再思考的過程，是認(rèn)知的一個重要環(huán)節(jié)

5、?！敖涣髡故尽杯h(huán)節(jié)是啟迪和點燃學(xué)生智慧的重要手段，在高效課堂中如何讓課堂展示也變得高效，如何避免為了展示而展示，走過場的情況出現(xiàn)，是很值得關(guān)注的問題。我認(rèn)為，首先應(yīng)該精心為高效的課堂展示營造高效的課堂展示氛圍，需要在讓學(xué)生“敢展示，會展示”上下功夫。所謂的“敢展示”，就是指教師注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生精神上自由，有表現(xiàn)的欲望，只有這樣，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有感才會發(fā)，有疑問才會表達(dá)出來，展示才能真正的成為觀點的交流、智慧的碰撞。而所謂的“會展示”，一方面需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性

6、的“問題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示，而另一方面，則需要老師教給學(xué)生必要的展示的技巧，比如利用圖表比數(shù)字更直觀，更形象和具體，比如利用表格展示更易于讓人對相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。所以，在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營造好氛圍，在誘導(dǎo)他們展示，激發(fā)出他們積極方面有著不可低估的作用。　　第二，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩展示點評，教師總結(jié)歸納。在各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師分配的任務(wù)，進(jìn)行書面或口頭展示后，其他組的同學(xué)負(fù)責(zé)點評、質(zhì)疑。老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的各方面的學(xué)

7、生全面關(guān)注和調(diào)控。講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考，人人都體驗，個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗?！　〉谌?，拓展延伸。教師針對學(xué)生學(xué)情和大綱要求，組織學(xué)生對重要的知識點進(jìn)行問題拓展和延伸，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，加深理解；例如：用數(shù)學(xué)方法（圖像）和物理方法（實驗）結(jié)合分析解決問題，以物理方法論為主線，努力提高學(xué)生解決實際問題的能力的拓寬學(xué)生思維空間，利用學(xué)生已有的知識和方法，理論聯(lián)系實

8、際，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識分析解析生活中物理現(xiàn)象，探尋其中的物理規(guī)律對提升學(xué)生的分析思考能力大有好處?！　〉谒?，