教學(xué)目標(biāo)表述的“四要素”.doc

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1、教學(xué)目標(biāo)表述的“四要素”???????教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用及對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到生物課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。而科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的重要策略。而一些教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的描述上往往出現(xiàn)了籠統(tǒng)、模糊、大而空。即“行為主體混亂、行為動(dòng)詞不具體、行為條件不明確、行為表現(xiàn)程度不確切”等現(xiàn)象，那么怎樣才能正確表述教學(xué)目標(biāo)？一、行為主體???表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”及

2、“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，需要改變?yōu)椤澳苷J(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫出……”“對(duì)……作出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)……對(duì)……進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。二、行為動(dòng)詞???根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來描述。而傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解”“掌握”等幾個(gè)籠統(tǒng)、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，往往難以測(cè)量，無法檢驗(yàn)。而“認(rèn)出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。三、行為條件????需要表明學(xué)生在什么情況下或

3、什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的材料探究……”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定……”“通過自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)……”等。四、表現(xiàn)程度????指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無誤地說出……”“詳細(xì)地寫出……”“客觀正確地評(píng)價(jià)……”等表述中的狀語部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測(cè)。