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《依托創(chuàng)新德育注重實(shí)效促發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、依托創(chuàng)新抓德育注重實(shí)效促發(fā)展魏善慶加強(qiáng)學(xué)校德育工作是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求，也是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。為了提高德育的實(shí)際成效和結(jié)果，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的研究。目前中小學(xué)生思想品德面貌的主流是好的，但是，在新形勢(shì)下，也面臨著不少新情況、新問(wèn)題，最突出的就是中小學(xué)德育的實(shí)際效果不夠理想，針對(duì)德育現(xiàn)狀結(jié)合個(gè)人思考所得，現(xiàn)就如何培增強(qiáng)德育工作科學(xué)性、實(shí)效性作一淺析:一、深入反思，找準(zhǔn)當(dāng)前德育工作存在的癥結(jié)所在。當(dāng)前，在新的歷史條件下，現(xiàn)代學(xué)校德育工作也出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。廣大教師
2、深感目前開(kāi)展德育工作較之其它工作存在著更多的困難，工作低效無(wú)起色。經(jīng)分析筆者發(fā)現(xiàn)主要存在下述一些導(dǎo)致工作低效的弊端：1、德育思想守舊，觀念偏頗。在當(dāng)前社會(huì)背景下生長(zhǎng)起來(lái)的應(yīng)試教育，具有嚴(yán)重的唯智傾向，集中體現(xiàn)為普通教育中的"分?jǐn)?shù)至上"與"片面追求升學(xué)率"--評(píng)估某個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教師業(yè)績(jī)等的唯一指標(biāo)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率。于是學(xué)校中的"重智輕德"、"重知輕能"現(xiàn)象盛行："德育說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要"，"德育是軟指標(biāo)，智育是硬指標(biāo)，體育是實(shí)指標(biāo)，美育沒(méi)指標(biāo)，勞動(dòng)教育是附
3、加指標(biāo)"。在應(yīng)試教育模式影響下，我國(guó)中小學(xué)德育工作中常把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)者，沒(méi)有自主獨(dú)立思想的教育對(duì)象，采取封閉式、灌輸型單向訓(xùn)導(dǎo)的德育模式。但實(shí)際情況怎樣呢？"你說(shuō)的我不一定聽(tīng)，你想感化而我卻不想被感動(dòng)"。當(dāng)今社會(huì)信息量愈來(lái)愈大，學(xué)生的知識(shí)面愈來(lái)愈廣，主體意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，教育者如果一味地墨守成規(guī)，照搬封閉時(shí)期的做法，其結(jié)果則鮮有不失敗的。2、德育目標(biāo)過(guò)高，脫離實(shí)際。教育者沒(méi)有考慮中小學(xué)生的年齡特征和接受水平，以及社會(huì)主義初級(jí)階段全體國(guó)民的思想覺(jué)悟、道德水平、文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，制定出高不可攀的政治和道
4、德標(biāo)準(zhǔn)，如在思想品德課中，統(tǒng)一開(kāi)展辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，并提出"熱愛(ài)社會(huì)主義"和樹(shù)立"共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想"等要求，甚至按無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的言行舉止，使學(xué)生對(duì)此喪失了實(shí)踐的信心、興趣和動(dòng)機(jī)，甚至養(yǎng)成言不由衷地說(shuō)假話和空話的習(xí)慣。學(xué)生們盡管能把它們背得滾瓜爛熟，并在品德課的考試中得高分甚至滿分，卻難以內(nèi)化成其自身的行為動(dòng)機(jī)和道德素質(zhì)。這種重分?jǐn)?shù)成績(jī)的提高輕行為品德的養(yǎng)成的德育又怎會(huì)不低效呢？而當(dāng)今多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生，普遍存在不善協(xié)調(diào)人際關(guān)系，不善克服學(xué)習(xí)焦慮，缺乏經(jīng)受挫折
5、、保持進(jìn)取的意志力和克制自己欲望的自制力，環(huán)境適應(yīng)不良，無(wú)法自我消解心理緊張和障礙……這些問(wèn)題并非都屬政治、思想、道德的范疇，而是缺乏良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)。"傳統(tǒng)型"德育因忽視并無(wú)法解決這些問(wèn)題而造成學(xué)校整體德育的偏失與低效。3、德育方法單調(diào)。學(xué)校德育工作中有只重教育要求的正確性而忽視其可接受性、有只重共性要求，忽視個(gè)性指導(dǎo)等不良傾向。為確保教育要求的正確性，我們的教育者只向?qū)W生宣講正面的道理和形象，如，社會(huì)主義制度如何的優(yōu)越，資本主義制度如何的腐朽黑暗等。我們的教師在教育學(xué)生時(shí)也自覺(jué)不自覺(jué)只對(duì)違法亂
6、紀(jì)行為進(jìn)行監(jiān)督和懲處，老師對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的優(yōu)良行為卻視而不見(jiàn)，只是拿著個(gè)放大鏡，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤小題大做嚴(yán)厲批評(píng)訓(xùn)斥，他們非常吝嗇使用微笑和贊揚(yáng)，不能因材施教地使學(xué)生們都能從優(yōu)良行為的獎(jiǎng)勵(lì)中獲得成功的愉悅和動(dòng)力，教育要求很難內(nèi)化成學(xué)生自身道德的需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，其低效與失敗應(yīng)在情理之中。4、德育途徑單一。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合。在應(yīng)試教育模式影響下，"思想品德教育是'三支隊(duì)伍'（政治老師、班主任、團(tuán)隊(duì)組織）的事"、"專任老師只要專心教好自己的課程，
7、把學(xué)生的成績(jī)搞上去就行了"等舊觀念，極大地削弱了學(xué)校德育自身的合力。家庭教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中市儈庸俗沒(méi)落腐朽等消極因素的影響，更是無(wú)情地沖垮了學(xué)校德育為學(xué)生們苦心構(gòu)筑的道德之堤。5、德育缺乏系統(tǒng)性。學(xué)校德育總是跟隨著社會(huì)政治形勢(shì)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒抓這項(xiàng)教育，一會(huì)兒抓那項(xiàng)教育，社會(huì)有什么熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)校就開(kāi)展某方面教育，違背了德育工作長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的規(guī)律，這必然使德育要求片面化，德育效果短期化，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效和失敗。二、更新觀念，切實(shí)提高德育工作的科學(xué)性。學(xué)校的德育工作要適應(yīng)新形勢(shì)，亟需在創(chuàng)新上下功夫，在理念
8、創(chuàng)新中求加強(qiáng)，在措施創(chuàng)新中求適應(yīng)，在實(shí)際工作創(chuàng)新中求發(fā)展。那么究竟應(yīng)如何創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，提高德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性呢？1、以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是德育工作的主體。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，是否尊重學(xué)生的主體地位，是德育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。學(xué)生是活生生的、具有主體意識(shí)的人，那么，德育工作就要以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人作為活動(dòng)準(zhǔn)則，把"管、卡、壓、罰"轉(zhuǎn)變到"疏、導(dǎo)、育、教"上來(lái)。以人為本，要求我們深入了解學(xué)生。我們面臨的這一代學(xué)生，是在科學(xué)高度發(fā)達(dá)
