淺談小學生雙語閱讀能力的提升.doc

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1、.淺談小學生雙語閱讀能力的提升摘要:英語雙語閱讀能力的提高是小學生英語學習的難點，本文分析了影響小學生閱讀能力提高的障礙因素；研究了培養(yǎng)小學生英語雙語閱讀能力的策略，通過探究、思索和發(fā)展三大階段來促進學生養(yǎng)成良好的雙語閱讀習慣，從而使其閱讀能力得以提升?！￡P鍵詞:小學生;英語;雙語閱讀;能力　什么叫雙語閱讀？“所謂“雙語Bilingual”，英國朗曼出版的《朗曼應用語言學詞典》中對此給出了最權威的釋義，其中文釋義是：一個能用兩種語言的人。雙語閱讀的涵因國家、地區(qū)的不同而存在差異。如加拿大，雙語閱讀一般是指在英語地區(qū)用英語和法語的閱讀學習形式。在美國，雙語教學一般是指用西班牙語和英語共同進行的閱

2、讀學習。在中國，雙語閱讀指的是用英語和漢語進行的學習。也就是運用母語以外的第二種語言的教學?！薄∫?、明確小學雙語閱讀的目標..　　目的明確才不會迷失方向，這是探討其它具體問題的基礎。那么開展雙語閱讀的目標是什么呢？我想應該是為了彌補英語閱讀的不足。英語是進行國際交流的很需要工具，中國作為發(fā)展中國家，英語的工具性就更顯得格外重要。小學英語教學的重視程度越來越高，但啞巴英語、死背句型的現(xiàn)象卻仍然很普遍，這與現(xiàn)代社會所需要的復合型人才的是十分不相符的?！　⌒W階段的英語課是英語學習的初始階段,培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要。根據(jù)英語教育心理學研究顯示，影響閱讀理解主要有四個因素：（1）語言知識。一定的語

3、音、詞匯、語法等語言學結構的知識是閱讀理解的基礎。（2）背景知識。一個人的背景知識和個人經(jīng)驗影響語言信息的加工。（3）個人加工策略。包括識別、預測、猜意、判斷、推理等策略。（4）情感因素。興趣是影響小學生的重要因素。我針對以上四個因素在正常教學的基礎上，每個星期增加一節(jié)雙語閱讀課。使小學生通過閱讀，更加理解已掌握的知識和拓展知識面，擴大視野，增加小學生的詞匯量。二、小學雙語閱讀的障礙因素　　小學生在閱讀時普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素、方法與策略因素、智力因素。由于小學生在智力、情感、信息量等方面處于一個初始認知的階段,自我意識概念性不強,這就會影

4、響其閱讀速度。(一)語言因素。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。在英語教學的初級階段,..往往側重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀,這導致了學生接觸一些篇章較長的閱讀材料時,一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂,無從下手。(二)閱讀方法不當。教師在閱讀教學中方法單一,并沒有發(fā)揮應當具有的作用。一些教師不是把閱讀教學當成一般課文教學,講解生詞,補充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學,忽略閱讀訓練。小學生的閱讀意識薄弱,沒有正確的引導閱讀方法,則影響其閱讀能力的培養(yǎng)。(三)閱讀材料枯燥。由于小學生使用英語

5、環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制,導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高。小學生在五、六年級階段剛開始系統(tǒng)的接觸英語方面的學習，對一些容尚在懵懂之中，不易理解，根據(jù)小學生的特點，在課堂上給予必要的漢語解釋和講解，促進孩子對英語學習的理解，讓孩子感到學習的快樂！我覺得應根據(jù)雙語教學“先少后多，先易后難，循序漸進，因材施教”的原則，制定以下三個階段：三、雙語閱讀探究階段——誘發(fā)學生興趣　學習英語知識..分工合作，取長補短：雙語閱讀能否成功關鍵在于教師的素質，每一位英語教師都面臨著一種新的挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)的背后便是無私的付出。教師懂得要給學生一杯水，自己就得有一桶水，通過培訓努力提高

6、自身的素質。教師還可以根據(jù)不同的班級，不同的情況自行調整、修改教案。選擇自己最滿意，學生最喜歡的方法來激發(fā)保護學生的學習興趣。在實施中，最初，首先由一教師先給學生做閱讀示。前幾輪可以是英語教師先示，目的是讓小學生進一步熟習材料容，學習英語教師的準確發(fā)音;中途讓部分英語基礎比較好的學生示，同時英語教師也可從中對其進行提示和補充;最后學生之間交替示，取長補短、互相提高。我以小學英語伊索寓言中的《獅子和老鼠》為例來談雙語教學，首先可以通過圖片講故事的方式猜測并新授單詞，有效地激發(fā)他們學習興趣，讓學生在活動中學會單詞，學熟單詞，學活單詞；接著老師可以采用Watchingavideo讓學生生臨其境地感受

7、整個故事，并回答Didthelionandthemousebecomefriends?然后采用Task-basedApproach的方式更詳細的了解故事。接下來通過Listenandrepeat模仿獅子和老鼠的語氣進行表演。最后對這個寓言故事進行討論升華，再強大的人也有自己的弱點，再弱小的人也有自己的優(yōu)點，人與人之間要學會互相幫助。要讓知識生活化，生活知識英語化，真正做到學有所得，學有所用。四、雙