《最后的春藤葉》教學設計(升華情感).doc

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1、《最后的常春藤葉》教學設計孫吳四小崔元華教材簡析本文講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家瓊珊頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著在墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉，他為此杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活下來。教學目標1、能認識建立精神的支點對人生的重要性，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用，體味歐·亨利式結尾的妙處。3、體會破折號的不同作用，積累喜歡的詞句。4、能夠獨立認識“艾、瓊、珊”等6個生字，會寫“艾、珊、聯(lián)、籌”等

2、8個生字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。教學重、難點1、在閱讀理解中學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2、學習小說構思技巧和刻畫人物的方法。教學過程一、談話導入，揭示課題1、曾經在中央電視臺“感動中國”十大人物頒獎典禮上，看到這樣一個故事。一個名叫田世國的人，在年邁的母親病危之際偷偷地獻出了自己的腎。是他，將自己生命的一部分回饋給了慈愛的母親，使得母親的生命得以延續(xù)。聽了這個故事你有什么感想嗎？2、田世國令我們感動，他用自己生命的一部分為母親鑄就生命的支柱，用自己的奉獻延續(xù)了母親的生命！今天，就讓

3、我們一起走近作家歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》，一起去感受用生命鑄就生命的動人故事。（板書：最后的常春藤葉）3、教師簡介作者。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，按要求學習。2、檢查多音字讀音。3、概括段意。4、默讀課文，思考問題：最后的常春藤葉與文中的人物有著怎樣的關系？三、梳理情節(jié)，分析人物1、最后的常春藤葉與瓊珊有怎樣的關系（關系到她的生死）？相機解釋“肺炎”。2、你是從哪些語句中感受出來的？用筆畫出來。交流出示句子：A、外面見到的只是一個空蕩蕩、陰沉沉的院子……依附在那堵松動殘缺的磚墻上

4、。（1）學生朗讀句子并談談感受。小結：窗外的常春藤經受了怒號的北風，傾瀉的雨水，在漫漫的長夜中，一點點被剝蝕。讓人感覺到悲涼。（2）這悲涼的景物描寫與瓊珊有什么關系？小結：用這悲涼的筆調來暗示對這凄風苦雨的世界已不再抱任何希望的瓊珊的生命之火，也在一點點的微弱下去，病情越來越重。（3）帶著悲涼的情感朗讀句子。B、葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了……往下飄，往下飄……（1）請學生朗讀句子，并說說應帶著怎么樣的感情讀？（2）學生有感情地讀，在句中的省略號處用低沉、舒緩的語氣表達出自

5、己感悟的情感。小結：是??！當時的瓊珊是多么灰心，多么絕望，對她來說葉子是希望的象征，若葉子落了，她也就給自己找到了放棄對抗病魔的理由。當然只要葉子不落她就有所抗爭，有所期待，所以最后的常春藤葉關系到瓊珊的生死。四、拓展延伸，情感升華如果此時的你和蘇艾一樣都是瓊珊的好友，面對已經灰心，已經絕望的瓊珊，你會用什么話語來幫助她？學生自由表達。出示：“活著是要有些精神的，沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。有了精神，我們才能積極樂觀地生活，才能有目的地生活?！敝笇W生朗讀名言。（讓學生用發(fā)自內心的語言來表

6、達，進行勸說，符合語文課的“言意兼?zhèn)洹钡奶攸c。在自由表達后適時拓展與文本相關的信息，既是豐富學生閱讀積累，又能加深對故事情節(jié)的理解和對人物內心的體味。）春藤葉第二天起來的時候是不是落了，擔心瓊珊是不是為此放棄了生命。（4）你能不能通過朗讀讀出貝爾曼當時的心情？B、貝爾曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。（1）讀讀這段話，說說你明白了些什么?（那是一個凄風苦雨的夜晚，貝爾曼急切地在離地面6米多高的地方畫藤葉。

7、）（2）有感情地朗讀句子。小結：在那個凄風苦雨的夜晚，連雨具也沒有帶，急切地為瓊珊畫上那片生命之葉，生怕在此期間瓊珊會出什么事情，多么可敬的一個老人?。。ū经h(huán)節(jié)借助重點詞句，通過朗讀，引導學生從語言文字入手，形成豐富的表象來觸動體驗，并在推測中激發(fā)情感，感受貝爾曼的高尚品格。）二、填補空白，豐滿想象1、多么不平凡的一片葉子，多么不平凡的貝爾曼!但整篇文章對貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學們，你能發(fā)揮想象來填補這段情節(jié)的空白嗎？2、學生練筆，討論交流。小結：正像同學們所想

8、、所說，我們可以想象，在那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣踉踉蹌蹌爬到離地面6米多高的地方，顫抖著調拌著黃色和綠色，在墻上施展他的藝術才能，而最終卻因此患病獻出了寶貴的生命。3、同學們剛才講得都很充實，我們可以把所寫的部分放到文中的哪個地方？(第10自然段后面。)4、討論：貝爾曼老人形象如此高大，作者為何不用濃墨重彩去勾勒他的形象呢？三、探究主旨，情感升華（一）、貝爾曼老人在藝術界是個失意的人，那么最后人們是如何評價這幅畫的?請同學們再讀課文。（二）、為什么稱得上是杰作，而且沒有加引號