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《《小石潭》教學(xué)案例.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《小石潭記》教學(xué)案例一、背景根據(jù)學(xué)校的要求，每學(xué)期每位區(qū)優(yōu)秀青年教師至少要開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。對(duì)于本學(xué)期的我而言，心中不免有些忐忑不安。畢竟離開(kāi)講臺(tái)足足有半年之久，且不談自己的教學(xué)能力是否有所退步，就是對(duì)曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，也充滿(mǎn)了陌生感，他們對(duì)各類(lèi)文章的理解能力究竟處在哪一個(gè)層次，我都拿捏不準(zhǔn)，又該怎么去開(kāi)這堂公開(kāi)課呢？經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，我還是選擇了《小石潭記》這篇文言文作為自己教授的篇目。文言文雖然理解起來(lái)有些難度，但對(duì)于授課的教師而言，雖然不容易出彩，卻也不會(huì)有太大的失誤。這或許還是對(duì)自己的教學(xué)不夠自信吧。學(xué)校：齊賢學(xué)校年級(jí)：七年級(jí)班級(jí)：3班人數(shù)：33學(xué)科：
2、語(yǔ)文課題：小石潭記教時(shí)：2課時(shí)教師：王馨日期：2009年10月28日教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種筆法加以細(xì)致描摹的寫(xiě)景方法。2、體會(huì)作者失意被貶、寄情山水的凄苦憂(yōu)傷之情及情景交融的寫(xiě)作方法。制定依據(jù)：一、內(nèi)容分析：???本文是一篇文質(zhì)兼美，情景交融的山水游記，是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生解決重點(diǎn)
3、字詞的翻譯，疏通文意，并留下了課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)文章的理解，為第二課時(shí)的分析課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生狀況：通過(guò)第一單元的兩篇文言文《傷仲永》和《周處》的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)大概掌握了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的文言功底。本文個(gè)別語(yǔ)句有些晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是理解課文的重要前提。由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。加之鄉(xiāng)下的學(xué)生知識(shí)面太窄，他們未必了解作者柳宗元的生平經(jīng)歷。即使通過(guò)一些參考書(shū)，了解到一些相關(guān)的資料，也很難將其經(jīng)歷與本文的寫(xiě)作目的相聯(lián)系。其次，就是這篇文章中所涉及
4、到的動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合的寫(xiě)景方法，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該又是一個(gè)難點(diǎn)。教???學(xué)???過(guò)???程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入講評(píng)上節(jié)課的課后練習(xí)，包括：一詞多義、古今異義詞及詞類(lèi)活用。相互交流通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解，為本節(jié)課的講解掃除障礙。?聽(tīng)讀課文?整體感知??1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫(huà)文中相關(guān)的句子,并找出作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？2、小石潭的全貌是怎樣的？（用原句回答）認(rèn)真聽(tīng)讀仔細(xì)圈畫(huà)通過(guò)聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生再次熟悉課文，為后面體會(huì)課文的意境打下良好的基礎(chǔ)。散讀課文討論問(wèn)題1、你認(rèn)為小石潭什么地方最吸引你？為什么？
5、2、第4段中作者營(yíng)造了怎樣的一種氛圍？輕聲朗讀小組討論交流體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究文章寫(xiě)景的方法，感受小石潭凄清幽邃的氛圍，但都是以學(xué)生自己的情感體驗(yàn)為主。主旨探究請(qǐng)找出文中描寫(xiě)作者心境、感受的句子（心樂(lè)之、悄愴幽邃）。如何理解這一“樂(lè)”、一“愴”？（補(bǔ)充介紹本文的寫(xiě)作背景）思考體驗(yàn)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考。二、情景描述情景一：在講到“你認(rèn)為小石潭什么地方最吸引你？為什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，剛開(kāi)始有幾名學(xué)生都只局限在文章的第1段，有說(shuō)喜歡石的，因?yàn)樗鼈冃螤罡鳟?；有說(shuō)喜歡水的，因?yàn)椤八惹遒?；也有說(shuō)喜
6、歡樹(shù)藤的，因?yàn)樗鼈冩鼓榷嘧?。接著，就有學(xué)生進(jìn)入到文章的第2段，說(shuō)喜歡文中的小魚(yú)，因?yàn)樗鼈兒苷{(diào)皮可愛(ài)，而且不怕人。在他說(shuō)完之后，課堂似乎一下安靜下來(lái)。我稍微等了幾秒鐘，看依然沒(méi)有學(xué)生舉手，就試探性地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：文中的“皆若空游無(wú)所依”是什么意思？因?yàn)樯瞎?jié)課全文已經(jīng)疏通了，所以大家都七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我又接著問(wèn)：“為什么會(huì)讓作者覺(jué)得什么依靠都沒(méi)有，甚至連水都沒(méi)有呢？”這下，馬上有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)：“因?yàn)樗芮?，清得都像沒(méi)有水了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊許，再問(wèn)：“除了這一句，這一段中還有哪句是寫(xiě)水清澈的？”沒(méi)過(guò)多久，就有學(xué)生舉手，說(shuō)道:“‘日光下徹，影布石上’這句
7、也是的，連小魚(yú)的影子都能看得清清楚楚，這水肯定很清的?！蔽荫R上稱(chēng)贊道:“很好，找得很準(zhǔn)?！鼻榫岸涸谔骄课恼轮髦紩r(shí)，我補(bǔ)充介紹了柳宗元的生平和本文的寫(xiě)作背景?？赏蝗挥幸粋€(gè)男生問(wèn)道：“老師，為什么他被貶到柳州，就會(huì)那么凄苦憂(yōu)傷?。俊迸赃呌袑W(xué)生說(shuō)：“那里又窮又偏僻，當(dāng)然不好玩了。”“可是，他那么有才華，可以教那里的孩子讀書(shū)什么的，不是挺有意義嗎？”其他學(xué)生都嘲笑他：“你才那么傻呢！”這時(shí)，我示意大家安靜下來(lái)，然后很鄭重地向那個(gè)男生解釋說(shuō)：“首先，柳宗元是因?yàn)檎胃镄率《毁H到那里去的，并不是出于自愿；其次，他既然是一個(gè)有才華有抱負(fù)的人，他的志向決不是在柳州當(dāng)一個(gè)私塾
8、先生這么簡(jiǎn)
