高舉校本教研旗幟，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)論壇

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1、〖新課程改革校長(zhǎng)論壇〗高舉校本教研旗幟，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)高舉校本教研旗幟，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)自新課程改革實(shí)施以來(lái)，校本教研作為一種重要的教學(xué)制度已越來(lái)越受到教育理論工作者和實(shí)踐工作者的關(guān)注和青睞。小學(xué)校長(zhǎng)作為校本教研的第一責(zé)任人，他們立足校本、因校制宜，對(duì)校本教研組織形式進(jìn)行了多樣化的探索實(shí)踐，取得了不少經(jīng)驗(yàn)，最終使許多教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)為“專家型教師”，不僅引導(dǎo)教師走上了從事研究這條幸福的道路，而且促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，使學(xué)校走上了內(nèi)涵式發(fā)展的道路，提升了辦學(xué)水平。一、新課改下校長(zhǎng)的職責(zé)和理念校長(zhǎng)作為校本教研的第一責(zé)任人，理應(yīng)成為學(xué)?？蒲械膸ь^人和踐行者。學(xué)校作為一個(gè)

2、學(xué)術(shù)和行政二元權(quán)力結(jié)構(gòu)的組織，理想的校長(zhǎng)身份應(yīng)該是學(xué)術(shù)素質(zhì)和行政素質(zhì)的合一，并以學(xué)術(shù)能力領(lǐng)導(dǎo)行政管理。但現(xiàn)實(shí)卻是兩者分離，在實(shí)際的管理中，較多的校長(zhǎng)沉溺于行政事務(wù)管理，無(wú)暇顧及專業(yè)知識(shí)的提高和教研能力的發(fā)展，成為制約校本教研向縱深發(fā)展的瓶頸。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高教育教研素質(zhì)，增強(qiáng)教育教研能力，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課改的“內(nèi)行”領(lǐng)導(dǎo)，才能輕車熟路，達(dá)到事半功倍的效果。校長(zhǎng)的校本教研理念，直接影響學(xué)校教研興師、教研興教、教研興學(xué)、教研興校的效果。好的質(zhì)量來(lái)自于好的教學(xué)，好的教學(xué)來(lái)自好的老師，好的老師來(lái)自好的校本教研。在全面實(shí)施新課程的今天，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)新課程中表現(xiàn)出來(lái)以校為

3、本、以教師為中心的校本教研理念,利用現(xiàn)有的教育資源為依托，以貫徹新課程的“三維目標(biāo)”為主線，以解決本校在實(shí)施新課程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行教研，教師和教科研是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，校長(zhǎng)要花大力氣提高教師素質(zhì)，提升校本教研水平。以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。要具備這些理念，作為校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下五點(diǎn)：1、要認(rèn)識(shí)到校本教研與學(xué)校教育、教學(xué)工作的密切關(guān)系。通過(guò)校本教研促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作不斷提升，使“教研興教”、“教研興?！背蔀閮?nèi)在的需求和自覺(jué)行動(dòng)。2、要認(rèn)識(shí)到校本教研和學(xué)校實(shí)施新課程的密切關(guān)系。實(shí)施新課程以校本教研為依托，以校本教研為支撐，充分發(fā)揮校本教研在

4、實(shí)施新課程中的理性導(dǎo)向作用；同時(shí)，校本教研也必須以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展為目標(biāo)和內(nèi)容。3、要認(rèn)識(shí)到校本教研與提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的密切關(guān)系。校本教研能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，二者應(yīng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。４、要認(rèn)識(shí)到校本教研與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的密切關(guān)系。開(kāi)展校本教研是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是教師校本研究、校本教育的一個(gè)有效途徑。發(fā)動(dòng)教師全員廣泛參與校本教研正是體現(xiàn)了學(xué)校校本培訓(xùn)的特色。５、要認(rèn)識(shí)到校本教研與校長(zhǎng)自身發(fā)展、成長(zhǎng)的密切關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)無(wú)不是通過(guò)校本教研而獲得成功的，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為校本科學(xué)與教育實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，校本教研是校長(zhǎng)走向成功的必由之路。

5、二、規(guī)范校本教研制度，引領(lǐng)教師發(fā)展1、健全管理組織，建立教研機(jī)制建立以校為本的教研制度是新課程實(shí)踐的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，因此要完善各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度。如集體備課制度、教師學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、聽(tīng)課評(píng)課制度等。為保障此項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)校要健全機(jī)構(gòu)，成立由校長(zhǎng)主管--—包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)---教研組實(shí)施的校本教研管理模式；形成逐級(jí)落實(shí)，層層管理，全體教師參與的管理機(jī)制。2、落實(shí)教研制度，確保教研實(shí)效教研組是最基層的研究單位，教研工作的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，應(yīng)立足校本教研，堅(jiān)持“教學(xué)、教研一體化”，堅(jiān)持“以人為本，以校為本，研

6、訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的原則。為確保校本教研的順利進(jìn)行，要求每位老師做到：①每個(gè)教師要有一本校本培訓(xùn)專用筆記本，在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記。②實(shí)行“三個(gè)一”的學(xué)習(xí)管理制度，即：每個(gè)月至少寫(xiě)一次教學(xué)反思或典型案例，每學(xué)期至少寫(xiě)一篇教學(xué)教研論文，青年教師每期每人上一節(jié)校級(jí)研討課。③每周各學(xué)科要進(jìn)行一次教研，雷打不動(dòng)，例如：每周一下午為語(yǔ)文學(xué)科集體教研，每周二下午數(shù)學(xué)學(xué)科集體教研。在學(xué)校期初工作計(jì)劃中事先制定每次教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人、專題、主持人。每周的中心發(fā)言人都必須提前把發(fā)言提綱送教導(dǎo)處，每次教研結(jié)束后主持人都必須把本周的教研情況進(jìn)行總結(jié)。④教師每學(xué)期每人聽(tīng)課至少達(dá)到16節(jié)，

7、互聽(tīng)互評(píng)，聽(tīng)課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流，教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。⑤堅(jiān)持三個(gè)“合一”，即“教研和科研合一”、“研究課和平時(shí)課合一”、“優(yōu)質(zhì)課和研討課合一”。講課老師教后要及時(shí)寫(xiě)出教后反思，全組教師必須參與聽(tīng)課、評(píng)課，寫(xiě)好評(píng)課稿、評(píng)課記錄，及時(shí)評(píng)課、交流，以此提高教師的業(yè)務(wù)技能。實(shí)踐證明，一周一次教研活動(dòng)，只要真正做到把教研和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就能達(dá)到以教研促教學(xué)，以教研促提高，以教研促改革，以教研促質(zhì)量目的，就能實(shí)現(xiàn)同伴互助，教學(xué)資源共享的目標(biāo)。不僅能提升各科教師的研究能力，