蘇教版小學語文第十一冊教材分析.ppt

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1、蘇教版小學語文第十一冊教材分析天寧區(qū)教師發(fā)展中心金東旭教什么？——全面提升語文素養(yǎng)用什么教？——依托教材，對話交流提升怎樣教？——從“教會知識”走向“教會學習”教到什么程度？——有效的小初銜接六年級語文教學——我用什么來愛你？六年級語文教學——我們做什么？三學段課程標準（部分內(nèi)容）三學段課程標準解讀朗讀第一學段：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。第三學段：.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽

2、，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。第一學段：學習用——在老師的指導、示范下去用普通話朗讀，強調(diào)的是學習過程。第二學段：用——強調(diào)的是用普通話進行朗讀實踐的過程，并要求形成用普通話朗讀的習慣。第三學段：能用——強調(diào)在能力上的達成度，具有用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀——略讀——瀏覽——搜集信息詞句的感情色彩和表達效果第一學段：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學段：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受……注意在

3、誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。第三學段：閱讀敘事性作品要求“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)”，閱讀詩歌要求“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感?！薄?.閱讀是學生的個性化行為?！n程標準中帶有“自己”一詞的表述就多達九處之多。2.閱讀教學需要感性的情感。——大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的情感；如果學生沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象和故事情節(jié)留下深刻的印象。3.閱讀教學需要理性的升華?！ㄕn文——文學——文化）第一學段：產(chǎn)生情感體驗第二學段：言說情感體驗第三學段：抒寫情感體驗三學段課程標準第三學段課程標準

4、解讀表達順序第二學段：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。1.概念解讀：第二學段：把握——抓?。ǔ橄蟮臇|西）?！娟P注邏輯能力的培養(yǎng)】第三學段：揣摩——反復思考推求。了解——指對學習材料有一定的認識和記憶。包括具體概念，作用，意義等的認知和學習。其所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認知學習結(jié)果。了解，通常用來形容人對某件物、或事的掌握領悟程度?！娟P注文脈的梳理,關注鑒賞評價能力的培養(yǎng)】2.教學重點

5、：第二學段：體驗情感，領悟內(nèi)容是閱讀的主要任務。主要解決“寫什么”的問題。第三學段：從閱讀層次上講，第三學段要求在弄懂“寫什么”的基礎上進一步思考“怎么”寫的問題，并要求“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。3.教學支點：▲巧妙設計整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡的教學環(huán)節(jié)，避免單一化和枯燥感?！虒W最好要經(jīng)歷“寫什么——為什么這么寫？——我們可以怎么寫？”這一完整的教學過程展開邏輯。對于段落及其概念，我們是不可能完全回避的，關鍵在于，我們要把分段、概括段意作為把握內(nèi)容、體會思想感情的一種手段來看待。…………明確年段目標，提升閱讀品性——從“語文”逐漸走向“文學”體會詞語、句子

6、、句群的感情感情色彩和表達效果——強化語境意識揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法?！獜娀乱庾R學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章——強化文體意識立足長遠，讓孩子養(yǎng)成讀經(jīng)典的習慣和能力——強化經(jīng)典意識指導二次選材，提升寫作能力——從“習作”逐漸走向“寫作”文通句順謀篇布局選材立意修辭手法寫作技巧關注生活世界，提升認知情感——從“自然情感”逐漸走向“社會情感”閱讀經(jīng)典文學作品；關注新聞時事；注重主題拓展延伸；規(guī)劃專項訓練，提升結(jié)構(gòu)認知——從”散點”走向”聚焦”梳理小學階段學生必須養(yǎng)成的語文素養(yǎng)（語文知識、語文能力、文化視野）課堂教學、作業(yè)設計、形成性測試的一體化設計專項

7、訓練與作業(yè)點評的有機融通著眼小初銜接，提升學科素養(yǎng)——從”被動”走向”主動”“五項嚴規(guī)”政策出臺——政策的高壓線。越來越高的課程要求——質(zhì)量的生命線。反復變化的考核方式——變化的風景線。精準的教學內(nèi)容選擇——我們的地平線。以不變應萬變！六年級語文教學——我們做什么？2011版語文課程標準部分內(nèi)容解讀六年級語文教學——我們怎么做？語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進