教學(xué)流程圖學(xué)習(xí)資料.doc

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1、教學(xué)流程圖精品文檔教學(xué)流程圖：通過質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史的實(shí)例引入、設(shè)疑；激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課圖片展示波義耳、拉瓦錫兩位科學(xué)家對質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，引發(fā)思考：化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量會發(fā)生什么變化？討論交流提出猜想學(xué)生針對問題大膽提出自己的猜想，同時根據(jù)教師提供的學(xué)案，設(shè)計更加合理的實(shí)驗方案驗證自己的猜想。先行組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生設(shè)計課本之外的實(shí)驗方案。教師注意傾聽學(xué)生的想法，參與交流，及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生的設(shè)計，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，啟發(fā)學(xué)生提出修改建議。探究實(shí)驗學(xué)生分組參考將

2、改進(jìn)實(shí)驗與教材對比進(jìn)行實(shí)驗探究：①第1組（1、2排）同學(xué)做螺旋鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（93頁方案二）。②第2組（3、4排）同學(xué)在塑料瓶做碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（94頁實(shí)驗5-1）。③第3組（5、6排）同學(xué)做白磷在空氣中燃燒反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（92頁方案一）。④第4組（7、8排）同學(xué)做銅粉與空氣加熱前后質(zhì)量測定。分四組完成學(xué)生探究實(shí)驗。實(shí)驗前教師引導(dǎo)：觀察反應(yīng)前、后物質(zhì)的狀態(tài)及顏色；規(guī)范操作，準(zhǔn)確稱量前、后兩次質(zhì)量。實(shí)驗過程中教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗。表達(dá)交流分別匯報自己小組的實(shí)驗情況。包括描

3、述實(shí)驗現(xiàn)象、對兩次稱量結(jié)果進(jìn)行比較。（指導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗現(xiàn)象時，固—液反應(yīng)從固體和溶液顏色等描述；固體反應(yīng)描述色、光、焰、煙、氣泡等強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前后質(zhì)量有無變化）通過學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度。演示實(shí)驗教師演示實(shí)驗：①密閉條件下銅粉與在空氣中加熱反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。學(xué)生活動中出現(xiàn)“等”與“不等”兩種結(jié)果，處于憤悱狀態(tài)，教師演示這兩個實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終得出規(guī)律。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔通過學(xué)生的親身體驗，充分體現(xiàn)科學(xué)的過程與方法，初

4、步定量認(rèn)識化學(xué)變化。交流討論得出結(jié)論在學(xué)生探究實(shí)驗與教師演示實(shí)驗在基礎(chǔ)上，師生共同分析，得出結(jié)論。開放體系：出“減”進(jìn)“增”一切化學(xué)反應(yīng)皆遵循質(zhì)量守恒定律解讀：質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。“參加”、“生成”、“質(zhì)量總和”、“化學(xué)反應(yīng)”合理引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律中幾個關(guān)鍵詞語的理解，做到“引而不灌”。理解定律1題考查質(zhì)量守恒的對象：化學(xué)變化。2、3題考查沒參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量不能計入質(zhì)量總和1.下列變化不滿足質(zhì)量守恒定律的是（）A紙在空氣中燃燒只留下灰燼B16

5、g硫和16g氧氣恰好完全反應(yīng)生成32g二氧化硫C細(xì)鐵絲在純氧中燃燒固體質(zhì)量增加D2g食鹽在常溫下溶于10g水得到12g溶液2.將3g碳和8g氧氣在一定條件下恰好完全反應(yīng)可生成g二氧化碳；若將3g碳和10g氧氣在該條件下充分反應(yīng)，可生成二氧化碳g。3已知反應(yīng)A+BC，現(xiàn)有ag的A和bg的B，充分反應(yīng)后剩余混合物，則生成C的質(zhì)量(a+b)g。(填>、<、=)練習(xí)動畫模擬，突破難點(diǎn)；使學(xué)生形象直觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而讓學(xué)生思維從抽象過渡到形象。動畫模擬突破難點(diǎn)動畫展示水通電的微觀過程。學(xué)生通過不斷的交流討論，

6、使自己已有認(rèn)識得到升華。討論交流得出結(jié)論學(xué)生討論化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，師生通過交流共同認(rèn)識到：質(zhì)量守恒定律的精髓在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用1、“蠟炬成灰淚始干”是否符合質(zhì)量守恒定律？2、電影《泰囧》中發(fā)明的“油霸”（滴入一滴霸入水中能將水變成更多的油）是否真實(shí)存在？3、這個化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式：點(diǎn)燃P+O2→P2O5，能反映出質(zhì)量守恒定律嗎？1、2題體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系。3題為下一節(jié)課（化學(xué)方程式）的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。（練習(xí)題總結(jié)教學(xué)內(nèi)容談收獲）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔天平式

7、的總結(jié)加深學(xué)生印象。交流收獲，體驗成功，學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。小結(jié)鞏固知識內(nèi)化五、板書設(shè)計第五單元課題1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)————三不變原子的種類不變化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量不變原子的數(shù)目不變六、教學(xué)感悟：成功之處：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎(chǔ)的合作探究教學(xué)形式，注意引導(dǎo)學(xué)生如何去提出問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了新課改素質(zhì)教育的科學(xué)理

8、念;以學(xué)生為主體，以小組為單位，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處：對質(zhì)量守恒定律的適用范圍存在理解上的誤區(qū)；個別同學(xué)對質(zhì)量守恒的微觀本質(zhì)理解的不夠透徹。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除