數學核心素養(yǎng)如何在課堂教學中落地教學內容.ppt

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1、湘東區(qū)教研室葉雪琳數學核心素養(yǎng)如何在數學教學中落地主要內容932658324919620160811202一、我的核心素養(yǎng)的培訓學習歷程二、核心素養(yǎng)及數學核心素養(yǎng)解讀三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考一、我的核心素養(yǎng)學習歷程■昆明行—聚焦數學核心素養(yǎng)，感悟數學真諦二、核心素養(yǎng)的理解1.定義：核心素養(yǎng)是學生應該具備的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。2.六大核心素養(yǎng)：二、核心素養(yǎng)的理解（實例分析）1.司馬光砸缸的故事（學科核心素養(yǎng)）。2.新教師面試核心素養(yǎng)（關鍵能力）。3.中國人類基因組計劃事例（數學核心素養(yǎng)）二、數學核心素養(yǎng)的理解數學核心素養(yǎng)是具

2、有數學特征的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力和思維品質。高中階段的核心素養(yǎng)定了六個方面，最本質的是數學抽象、邏輯推理、數學建模，直觀想象、數學運算、數據分析。《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，“在數學課程中，應當注重發(fā)展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想。為適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數學課程還特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識”。和高中核心素養(yǎng)相通：數學抽象（數感、符號意識）、邏輯推理（推理能力）、數學建模（模型思想）、直觀想象（空間觀念、幾何直觀）、數學運算（運算能力）、數據分析（數

3、據分析觀念）。二、數學核心素養(yǎng)的理解二、數學核心素養(yǎng)的理解（三會）1.會用數學的眼光觀察現實世界、2.會用數學的思維思考現實世界、3.會用數學的語言表達現實世界。——史寧中二、數學核心素養(yǎng)的理解（三會）數學的眼光是：數學抽象（直觀想象）數學的思維是：邏輯推理（數學運算）數學的語言是：數學模型（數據分析）三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考1.不僅僅是-a(數學核心素養(yǎng)落地課堂教學）2.正方體可能的截面（課堂內的探究活動培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)）3.自己學會做小結（學會學習）三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考1.充分列舉。（化簡符號）2.具體到抽象，特殊到一般（理解a與-a的關系

4、，體會符號的意義）三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考3.從-a到2n的理解4.反思：如何生動的理解a與-a互為相反數，不僅僅是-a的事，啟示我們在課堂中落實培養(yǎng)學生符號意識的目標三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考（正方體可能的截面）三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考（正方體可能的截面）解讀：這是一個跨度很大的數學探究問題串，可以通過多種方法直接實施探究，比如教學條件比較薄弱的學校，可以讓學生通過切蘿卜塊來觀察，也可以通過向透明的正方體盒子中注入不同水量有色液體，來觀察不同位置擺放時的液體表面形狀。借助于信息技術（如幾何畫板）也可以直觀快捷地展示各種可能的截面，但是不能代替

5、證明。探究的難點是分類找出所有可能的截面，并實際找出、證明哪種形狀的截面一定存在或一定不存在。可以鼓勵學生通過觀察、操作，形成猜想，再通過論證形成結論。它有利于培養(yǎng)學生觀察發(fā)現、分類討論、推理論證、直觀想象、作圖表達等能力，在具體情境中，提升直觀想象、推理論證等核心素養(yǎng)，積累數學活動經驗。三、聚焦核心素養(yǎng)的數學教學思考（自己學著做小結）