《守株待兔》教學反思培訓資料.doc

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1、《守株待兔》教學反思精品文檔???????《守株待兔》教學反思大同鎮(zhèn)永紅小學陳漢強走進這篇寓言故事，當我和孩子們共同寫完課題后。我問孩子們“守株待兔”這四個字單獨講怎么來理解這幾個字。比如“守”字怎么理解？幾個孩子舉手都說是“一個人在田里干活……?！背霈F(xiàn)這個結(jié)果是孩子們沒有理解我的問題所致，換個位置思考則是我我還沒把孩子的思緒抓住就已經(jīng)在提問題，是自己之責。隨后我讓“守”字跳出課題，我寫在了黑板的右邊。這次得到“守”為守護、守著之意。最終課題理解為“守著木樁等兔子?！睂W習課文，在讀的基礎上走進第一段。我抓住“忽然、竄、一頭”展開思

2、考。比如我們思考所得結(jié)果為：從“忽然”能聯(lián)想到種田人時刻心不在焉，東想西想，才有兔子在撞樹樁一剎那間他迅速的反應；從“竄”字能得到兔子的驚慌失措。處理時將“竄”字和“跑”字對換，再讀句子時就缺乏了兔子會撞死的先決條件；從“一頭”中能得到兔子撞擊的迅猛。分析時將“一”字去掉對比讀原句，能得出“一頭”呈現(xiàn)的是一個動作畫面，比較立體的一個形象。句中單用“頭”收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔只能表示兔子身上的部位，句子就缺少了動感。第一段文本背后隱藏著，種田人心不在焉朝三暮四東張西望不安種田的人物形象，這點我沒講，太深了，要講

3、的話，對象得是四五年級的孩子。順著課文，我們走進第二段。文中又是幾個重點詞，如“急忙、又肥又大、樂滋滋和心里想”。我們繼續(xù)讀課文，讀出文字背后的故事。如“急忙”能想到種田人對不義之財?shù)钠惹校▽嵸|(zhì)作者在為一個懶漢形象添磚加瓦，這點不講。）?！坝址视执蟆焙汀胺蚀蟆痹谠渲谢Q后帶著孩子們品味。得出結(jié)果，文中“又肥又大”是一個慢鏡頭，能突出“肥和大”兩大特點，能讓讀者在讀時有聯(lián)想的時間。而“肥大”是一個快鏡頭，讀時沒有思考的時間，就深不了文字背后的情境，并且我感覺“肥大”用在此時的兔子身上有點含混，不能突出種田人心中兔子的特點。“樂滋滋

4、”這是一個ABB式的詞語，同時是在刻畫種田人的神態(tài)。“心里想”是對種田人的心理描寫?？v觀這一段，作者用了快慢兩個鏡頭在塑造種田人的形象。段中撿兔子為快鏡頭，對兔子的描寫，種田人的神態(tài)，內(nèi)心的描寫為慢鏡頭。這樣做再放大輕而易舉之得的“兔子”，作者還是在刻畫一個“懶漢”形象。第三段的學習重點我放在了讓孩子們說上。第一句中我們要弄明白兩個詞“從此、整天”。設計補充句子：“從此____________，整天______________?！睅椭⒆觽兊睦斫?。第二句我的做法是重復的讀，重復的讀“他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。”收集于網(wǎng)絡

5、，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔隨之進入本課最難之處，就是引導孩子遷移。處理方法是寫，寫對種田人說的話。我不贊同孩子們集體的說交流，我要求孩子們自己先寫，先思考，再分享。我要讓我的問題落到實處。教學設計理由：我要滲透文章的寫法，學習作者通過文字的累積組合給我們塑造的人物形象。品味不同字詞對人物形象、人物思想塑造的妙處。由此在爬升到語文的人文性特點上。教學不足：后來處理文中的生字的時間較少。課堂中對文本的挖掘有點深，脫離了二年級孩子的實情。還是個性使然，沉不住氣，因而我認為這還是一節(jié)糟糕的課。收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除