中學(xué)生物教學(xué)論試題.doc

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1、中學(xué)生物教學(xué)論試題一、填空題（每空0.5分，共計(jì)20分）。1、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)是：引起注意、、、建立聯(lián)系。2、實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)一般是由、指導(dǎo)性談話、、教師現(xiàn)場指導(dǎo)和、小結(jié)及清理結(jié)束等環(huán)節(jié)構(gòu)成。3、生物教學(xué)難免會有簡易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原則：、實(shí)用性原則、、簡易化原則、藝術(shù)性原則和。4、自然科學(xué)的存在四個維度，分別是、、和。5、耶格曾提出STS課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由、、、和五個部分組成的。6、在約翰遜（R.T.johnson和D.W.johnson）等人的研究下，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中有三種基本的模式，分別是

2、、獨(dú)自工作和。7、在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)根據(jù)實(shí)施評價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分，可以把教學(xué)評價(jià)劃分為和兩種。8、在生物教師進(jìn)行試卷編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的六個層次，分別是識記、、、、和。9、初中的生物學(xué)有十個教學(xué)主題：；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；；動物的運(yùn)動和行為；生物的繁殖、發(fā)育與遺傳；；；健康的生活等。10、科學(xué)探究的有：；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；；等6個基本步驟。11、奧蘇伯爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)發(fā)展出來的教學(xué)模式稱為講解式教學(xué)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中講解式教學(xué)分為兩個階段

3、：和。12、概念轉(zhuǎn)變理論指出一個人原來的概念要發(fā)生順應(yīng)需要滿足以下四個條件：對現(xiàn)有概念的不滿、、和。13、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是???????????????????????、面向全體學(xué)生、?????????????????????、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。二、名詞解釋（每題4分，共計(jì)20分）。1、變化技能2、生物科學(xué)素養(yǎng)3、實(shí)作評價(jià)4、概念圖1、生物學(xué)教育研究一、簡答題（每題6分，共計(jì)30分）。1、試述生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱的異同點(diǎn)。2、建構(gòu)主義思想對生物教育有怎樣的啟示？3、試闡述講解技能在教學(xué)中

4、的優(yōu)勢和不足。4、試述合作學(xué)習(xí)的基本含義。5、在21世紀(jì)的今天，生物學(xué)教師的角色該如何改變從而適應(yīng)新課程的教學(xué)？二、案例分析題（10分）。在七年級上冊人教版生物教材中有一節(jié)內(nèi)容是《種子的結(jié)構(gòu)》，下面是兩個班級生物教師給出關(guān)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)掌握種子萌發(fā)的外界條件；?讓學(xué)生知道種子萌發(fā)的過程；?熟悉某種常見植物的栽培方法，并親自栽培一種常見植物，寫出詳細(xì)的觀察記錄。（2）教學(xué)目標(biāo)?說出種子的主要結(jié)構(gòu)，并描述兩類種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；?學(xué)會解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)；；?能熟練描述種子萌發(fā)

5、的過程；?通過自行設(shè)計(jì)、完成小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程。請你根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教學(xué)目標(biāo)撰寫的四要素方面考慮，分析哪種教學(xué)目標(biāo)符合新課程改革對撰寫教學(xué)目標(biāo)的要求？?三、論述題（20分）。作為一名生物學(xué)教師，你應(yīng)當(dāng)適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查以反思自己近段時(shí)間的教學(xué)效果。選擇試卷檢測是最為直接的手段，作為教師請你談?wù)勗囶}當(dāng)中主觀型試題與客觀型試題有何不同？參考答案一、填空題1、激起動機(jī)、組織引導(dǎo)2、組織教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)效果3、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、安全性原則4、科學(xué)是一個知識體系、科學(xué)是一系列

6、思維方式、科學(xué)是一套探究方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用5、概念、過程技能、創(chuàng)造力、態(tài)度、應(yīng)用與連結(jié)6、競爭、合作學(xué)習(xí)7、紙筆測驗(yàn)、實(shí)作評價(jià)8、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)9、科學(xué)探究、生物圈中的人、生物多樣性、生物技術(shù)10、提出問題、收集證據(jù)、得出結(jié)論11、提供先行組織者、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料12、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性13、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)二、名詞解釋1、變化技能：是指在教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式。2、生物科學(xué)素養(yǎng)：是指參加社會

7、活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。3、實(shí)作評價(jià)：具相當(dāng)評價(jià)專業(yè)素養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用情境相類似的仿真測驗(yàn)情境，或真實(shí)的測驗(yàn)情境，讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)成果的評價(jià)過程。4、概念圖：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念或命題之間的關(guān)系。5、生物學(xué)教育研究：是指在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對生物學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識的探索活動。三、簡

8、答題。1、（1）相同點(diǎn)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教學(xué)大綱都是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。（2）不同點(diǎn)：A、課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；B、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求；C、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求；D、生物