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1、發(fā)揮名師工作室的作用促進(jìn)數(shù)學(xué)骨干教師成長作者：陸春生來源：《課程教育研究》2018年第32期????????【摘要】名師工作室在省級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，在對名師及名師工作室進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，概括出名師工作室的效能：名師引領(lǐng)，榜樣示范；精彩的課例示范讓老師們感受著數(shù)學(xué)課堂的魅力；教材研修，提高教師駕馭教材的能力；開發(fā)優(yōu)秀課例，促進(jìn)與當(dāng)?shù)亟處熃涣餮杏懙鹊?，這些均有力促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)成長。????????【關(guān)鍵詞】名師工作室作用數(shù)學(xué)骨干教師成長????????【中圖分類號】G451【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號
2、】2095-3089（2018）32-0120-02????????骨干教師“跟崗學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代師資培訓(xùn)、促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長的重大改革舉措。培訓(xùn)創(chuàng)造性地采用“名師工作室”的方式，這種做法在全國并不多見，只有在上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)才有。通過建立工作室，一方面給名師“建臺唱戲”，提升名師的專業(yè)發(fā)展成就、引領(lǐng)培訓(xùn)指導(dǎo)能力及科研能力，更好地發(fā)揮名師的示范與輻射效應(yīng)，擴(kuò)大名師在全省乃至全國范圍的影響，促進(jìn)一批名師成為教師培訓(xùn)的公共優(yōu)質(zhì)資源，成為名教育專家；另一方面也培養(yǎng)了有前途的年輕骨干教師，讓他們有機(jī)會面對面地“跟師傅
3、學(xué)手藝”，實(shí)現(xiàn)名師及骨干教師雙發(fā)展，進(jìn)而全面提升中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。通過中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)，使中小學(xué)骨干教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高，形成教學(xué)風(fēng)格鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，成為名教師名專家的后備梯隊。本人作為廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，對培養(yǎng)骨干教師深有體會。????????一、名師工作室含義????????名師工作室是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中的一個熱門話題，是當(dāng)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，隨著教育改革的深入，名師工作室業(yè)已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式，其本質(zhì)是一種專業(yè)學(xué)
4、習(xí)共同體。名師工作室作為一種新型的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式，名師工作室將為解決當(dāng)前基層中小學(xué)師資隊伍建設(shè)、名師資源輻射、專項課題研究等問題發(fā)揮不容忽視的作用。????????所謂名師工作室是以名師領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)體，由名師和若干同一（數(shù)學(xué)）學(xué)科的骨干教師共同組成的教育教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，集教學(xué)、課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)于一體，對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升地區(qū)和學(xué)校的核心競爭力！它最大的優(yōu)越性在于它有利于充分發(fā)揮品牌名師的示范和輻射作用，有利于推動區(qū)域教育
5、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，有利于打造教育品牌，有利于骨干教師隊伍的建設(shè)。????????二、名師工作室的作用????????1.精彩的課例示范讓老師感受數(shù)學(xué)課堂的魅力????????名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。特別是從名師的示范課中，讓學(xué)員們真正領(lǐng)略到他們從容駕馭課堂的名師風(fēng)采。名師的課堂處處充滿著教學(xué)的智慧，他們善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上提出有探索空間、有挑戰(zhàn)性的問題來啟發(fā)學(xué)生積極思考，并能巧妙地、不留痕跡
6、地處理課堂的生成問題。數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，它更能體現(xiàn)名師的教育教學(xué)水平與獨(dú)具特色的教學(xué)設(shè)計，更能為名師的教學(xué)提供發(fā)揮的空間。????????2.開發(fā)優(yōu)秀課例，促進(jìn)與當(dāng)?shù)亟處熃涣餮杏????????工作室堅持聚焦課堂教學(xué)，打造精品課堂。從課例研究人手，以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，不斷提高教學(xué)水平。為學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，搭建了共同交流的平臺。在工作室主持人的指導(dǎo)與幫助下，每位學(xué)員在跟崗期間都至少開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，并在學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)或全市展示匯報，與當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教師深入交流，共同研討，得到了極高的評價，起到了很好的輻射作用，并
7、為本地區(qū)的校本教研提供了很好的研討課例。一位骨干老師在其博客中寫到：“一天的收獲比自己摸索兩年，悟兩年還要多?！????????骨干教師的每一堂課工作室主持人都跟蹤指導(dǎo)，主持人的精辟點(diǎn)評和對教材的深刻理解，令學(xué)員們豁然開朗，許多平時教學(xué)中遇到的難題得以解決。整個打磨課堂教學(xué)的活動過程實(shí)質(zhì)有效創(chuàng)設(shè)了一個平等對話、真誠交流的教研平臺。這樣，由名師擔(dān)任骨干老師的師傅，縮短了骨干教師的成長周期，較快地促進(jìn)骨干教師整體實(shí)力的提高，推動其專業(yè)發(fā)展。????????3.舉辦名師專題報告會，了解名師成長歷程????????名師成長的歷程
8、也是一種有價值的可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有良好的借鑒意義。而將他們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強(qiáng)他們的研究意識也很有幫助。如廣東省第一批小學(xué)數(shù)學(xué)名師的專業(yè)成長經(jīng)歷都獨(dú)具特色而又感人至深，就像一幅美麗的畫卷，值得我們細(xì)細(xì)品味與閱讀。????
