(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《樹和喜鵲》評課.docx

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1、《樹和喜鵲》評課稿肖老師教學的《樹和喜鵲》聽后讓人感動。本文富有兒童情趣，故事情節(jié)吸引兒童。這節(jié)課的教學，教師較好的完成了教學目標，帶領(lǐng)孩子口創(chuàng)文本、識字、寫字、有感情地朗讀課文?？偟恼f來，有以下幾點：一、走進角色，以生為本成為童話故事中的一員，是多么有趣的體驗呀！針對教材的特點，引領(lǐng)孩子走進文本角色之中，通過朗讀、表演，引發(fā)學生共鳴，這節(jié)課上，他們就是大樹和喜鵲，孩子們在積極地思維活動中加深學習的理解、體驗和感受，將情感、態(tài)度和價值觀融入到教學的內(nèi)容中去，融入到角色的情感中去，真正做到“以生為本”。二、體現(xiàn)層次，反

2、復(fù)識記低年級識字的特點是記得快也忘得快，針對這個特點，教師在教學中加強了識字教學的復(fù)現(xiàn)形式，帶拼音識字、小老師領(lǐng)讀、聽一聽找一找游戲，生字聯(lián)想，詞語認讀，隨文識字。識字有層次、有梯度，通過多種形式幫助學生鞏固生字的識字。三、關(guān)注語言，訓練表達新課標指出“語文教學的終極目標：致力于學生語言運用能力的培養(yǎng)?！倍趧?chuàng)文本就是這種能力培養(yǎng)的有效途徑，在口創(chuàng)的過程中，讓孩子們選擇自己喜歡的角色在小組里合作口述故事，把課文中的語言內(nèi)化為學生自己的語言，扎扎實實地進行語言文字實踐活動，課堂生動有趣，教師做到了以課堂為平臺，訓練為主

3、線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。四、合作探究，主體參與教學中，教師設(shè)計了“自主學習——小組合作——展示交流——教師點撥——激勵評價”的教學方式，讓每個學生參與到學習中來，產(chǎn)生思維的交流與碰撞。打造以學生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，通過老師及時有效的激勵評價，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了團隊合作意識，體驗到集體的力量。五、閱讀實踐，課外延伸語文教學的一個重要任務(wù)是帶領(lǐng)學生進行閱讀實踐活動，“語文教學要向課外延伸，要向語文生活延伸”，學完課文后教師補充了繪本故事，激發(fā)學生

4、閱讀的興趣，增大閱讀量。