我的教育情懷.docx

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1、我的教育情懷各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！今天很榮幸能站在這里為大家分享我的教育情懷，也很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的交流平臺(tái)。先前聆聽(tīng)大家的教育情懷，感覺(jué)都非常的質(zhì)樸無(wú)華。但作為一個(gè)一線的草根教師，在這里談教育情懷，有些太抬舉自己了。所以今天，我就給大家分享幾個(gè)我自認(rèn)為比較接地氣的我在語(yǔ)文教育教學(xué)中的教育實(shí)例吧！也望各位同仁能夠批評(píng)指正。首先，作為教師，我們要給學(xué)困生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。比如，我們20班的楊曜歌同學(xué)，屬于班里的倒數(shù)學(xué)生，上課經(jīng)常愛(ài)舉手回答問(wèn)題，還很積極?？赡芪覀儠?huì)覺(jué)得，這是個(gè)好事呀，但恰恰相反。當(dāng)他站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，時(shí)常是答非所問(wèn)

2、，牛頭不對(duì)馬尾，讓人摸不著頭腦，甚至影響課堂的進(jìn)度。在這種情況下，作為教師，我們可能不會(huì)再給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但伴隨著新的問(wèn)題又來(lái)了，不讓他回答，他就會(huì)思想開(kāi)小差，甚者說(shuō)小話影響別人，怎么辦呢？懲罰一下嗎？或許會(huì)好一時(shí)，得不到根本的解決。所以我并沒(méi)有這樣去做。因?yàn)槲覀冊(cè)谧慕處煟蠖嗳硕加泻⒆樱绻覀兊暮⒆訉?lái)也像這個(gè)學(xué)生一樣，時(shí)常被無(wú)視，甚至忽略不存在，我們作何感想呢？于是，我面對(duì)那雙炙熱的眼神，熱情高漲地舉起的手，我無(wú)法忽視他的存在，只能慢慢去引導(dǎo)他，讓他走上和其他孩子一樣的路。所以，在課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我專門(mén)加上了“1+1=

3、2”的問(wèn)題，讓他來(lái)回答。建立他的自信，及時(shí)給予鼓勵(lì)。而他在我的特殊關(guān)照下，由剛開(kāi)始的答非所問(wèn)變?yōu)闀?huì)回答，再變?yōu)槟芘紶柎饘?duì)一二個(gè)，到能跟上步伐，不再需要答“1+1=2”的問(wèn)題了，甚者能在第一時(shí)間反應(yīng)出問(wèn)題的答案，時(shí)常給我驚喜。這個(gè)質(zhì)的飛躍，就源于我們給孩子創(chuàng)造和提供了機(jī)會(huì)。其次，作為教師，要善于挖掘?qū)W生的潛能。比如，21班的王胤權(quán)同學(xué)，也屬班里的差生，可能他覺(jué)得自己一直以來(lái)都很“差”，所以上課不愛(ài)舉手回答，思想經(jīng)常開(kāi)小差。記得在我第一次講公開(kāi)課時(shí)，我就專門(mén)叫他回答問(wèn)題，在他站起來(lái)的那一刻，我發(fā)現(xiàn)他很小心翼翼，也很意外。意外的是，老師怎么

4、會(huì)叫我？萬(wàn)一我答了，不是給班級(jí)、老師丟臉嗎？但我從來(lái)不覺(jué)得學(xué)生答錯(cuò)會(huì)給我丟臉，相反，我很喜歡課堂上孩子們那些意外的錯(cuò)誤答案，不管是我的常態(tài)課還是公開(kāi)課，我都喜歡叫學(xué)困生回答問(wèn)題。因?yàn)橥@些錯(cuò)誤的答案，更能激起學(xué)生回答問(wèn)題的欲望。同時(shí)通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的分析，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更為透徹，我時(shí)常會(huì)表?yè)P(yáng)答錯(cuò)的孩子。因?yàn)闆](méi)有他們，我們對(duì)文本的解讀或許還要多走一段路。所以，公開(kāi)課上，我叫了王胤權(quán)來(lái)回答。即使他對(duì)問(wèn)題的理解不是很到位，聲音也很小，但我還是在公開(kāi)課上表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他聲音再大些就更棒了！從那之后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡回答問(wèn)題了，而且沒(méi)有了先前的

5、小心翼翼，時(shí)常還會(huì)給我驚喜。他的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明孩子并不差，只是他一直在老師的特殊對(duì)待下，帶著“差”的標(biāo)簽，把自己的潛能給埋沒(méi)了，所以，我們要善于挖掘這些學(xué)生的潛能。再者，要適時(shí)給予學(xué)困生鼓勵(lì)，讓他們重塑自信。比如，20班的賀卓凡同學(xué)，腦子極好，但行為習(xí)慣很差，導(dǎo)致他的成績(jī)?cè)诎嗬镆才旁诹说箶?shù)。由于語(yǔ)文課課堂節(jié)奏緊，他在語(yǔ)文課上，盡量約束自己，但也有控制不住的時(shí)候，拿書(shū)擋著臉，朝其他同學(xué)說(shuō)小話，還以為我沒(méi)看見(jiàn)。我呢，就趁他表現(xiàn)好的時(shí)候，趕緊表?yè)P(yáng)。他聽(tīng)了，心里美滋滋的。當(dāng)然，這是后來(lái)我與家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，家長(zhǎng)告訴我的。因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)的時(shí)候，一

6、般都是語(yǔ)文老師當(dāng)班主任，而他行為習(xí)慣不好，幾乎沒(méi)受過(guò)表?yè)P(yáng)，老挨批評(píng)，導(dǎo)致他在課堂上的惡性循環(huán)。沒(méi)想到我的不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)，竟然讓他有了轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課上，小動(dòng)作少了，還愛(ài)舉手回答。記得在我講史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，讓孩子們寫(xiě)一篇關(guān)于親情的小隨筆。很多孩子寫(xiě)完都積極發(fā)言，并被自己感動(dòng)著。而他，卻是最早寫(xiě)完的那一個(gè)，站起來(lái)念給我們聽(tīng)，念著念著他被自己感動(dòng)了，聲音哽咽了。我把他的文章講給他的媽媽，媽媽眼眶泛紅。那一刻，我很欣慰，因?yàn)楹⒆幼兞?。所以，我們要適時(shí)給予學(xué)困生鼓勵(lì)，重塑他們自信。今天，我分享的幾個(gè)實(shí)例，可能也不叫情懷，如果說(shuō)這是老師對(duì)學(xué)

7、生的愛(ài)，有些夸大其詞，我只能說(shuō)這是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)吧！同時(shí)，歡迎各位教師多提寶貴的意見(jiàn)，也希望理想學(xué)校在劉校長(zhǎng)的掌舵下，更在樊校長(zhǎng)領(lǐng)航者的總指揮下，越辦越好！謝謝！