激活班級(jí)的源頭之水 朱琳晶.doc

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1、激活班級(jí)的源頭之水如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)朱琳晶作為教育第一線的教師，我們每個(gè)人都需要一個(gè)教育的智慧錦囊。《教師不可不讀的教育心理效應(yīng)》這本書真可謂是有跡可循，細(xì)致而生動(dòng)的教育錦囊。尤其是讀到有關(guān)鯰魚效應(yīng)這篇時(shí)，感受是更為深刻。運(yùn)用鯰魚效應(yīng)，促進(jìn)“散兵游勇”上進(jìn)我校沈老師擔(dān)任五1班的班主任。由于種種原因，這個(gè)班的學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，成績(jī)不好。用“散兵游勇”來(lái)形容的話或許也不為過(guò)，各科成績(jī)上不去，一直是個(gè)問題。然而，沈老師覺得，“功夫不負(fù)有心人”是攻堅(jiān)克難的真理。只有激活班級(jí)的源頭之水——學(xué)生，才能是這樣的班級(jí)重獲新生。

2、在與學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、與各科老師通力合作中，沈老師分以下三個(gè)步驟運(yùn)用鯰魚效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生：1.激發(fā)學(xué)生自信心相對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)平平甚至偏下的孩子大多感覺自己是學(xué)習(xí)上的“l(fā)oser”，這無(wú)形中會(huì)使他們形成自卑感，使他們精神壓力超負(fù)荷。為了讓學(xué)生消除自卑心理，樹立自強(qiáng)的信心，沈老師多次舉行鼓舞士氣的主題班會(huì)，請(qǐng)任課老師們來(lái)班上作報(bào)告，請(qǐng)他們講講自身的奮斗史。沈老師也講自己不甘落后，努力奮斗，取得各項(xiàng)成績(jī)的歷程，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”，只要勇于自信，敢于拼搏，自強(qiáng)不息，自己的理想就更近一步的道理。2.激活中間

3、層次一些處于“中間層次”的學(xué)生很容易因被忽略、被冷落而產(chǎn)生失落感。他們同樣需要關(guān)心和重視。尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)很大的觸動(dòng)，甚至?xí)鸬揭庀氩坏降淖饔谩Ｒ虼?，激活中間層次，培優(yōu)帶劣，促進(jìn)整體提高，比慣用的“抓兩頭，促中間”的實(shí)際意義要大得多。3．激勵(lì)班級(jí)管理自主沈老師還經(jīng)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加班級(jí)管理。為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓每個(gè)人都有參與管理的機(jī)會(huì)，實(shí)施班委輪流制。學(xué)期初產(chǎn)生的班委為固定班委，另外由其他學(xué)生輪流組成值日班委。班長(zhǎng)作為班主任助理，在沈老師指導(dǎo)下處理班級(jí)事務(wù)，并督促其他班委

4、分別指導(dǎo)值日班干處理一周事務(wù)。對(duì)敢抓敢管工作負(fù)責(zé)的班干，沈老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其介紹經(jīng)驗(yàn)；相反，則善意批評(píng)，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀班干學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。就這樣，這群“散兵游勇”開始走上正軌，成績(jī)也隨之逐步提升。由此可見，只要激活了班級(jí)的源頭之水——學(xué)生，班級(jí)管理就會(huì)沿著預(yù)期目標(biāo)正道直行。這便是鯰魚效應(yīng)的巨大生命力。鯰魚似探水的石子，觸動(dòng)了安靜無(wú)聲的死水，點(diǎn)點(diǎn)漾開線譜般的漣漪，好比音符的清脆叮咚，為懶散的沙丁小鬼們注入了清新蓬發(fā)的活力；鯰魚又比一針興奮劑，不僅具有強(qiáng)大推力，又能調(diào)動(dòng)沙丁小鬼們的潛能，給人以莫大的驚喜。這真是

5、一筆神奇的教育藝術(shù)。