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1、語言活動(dòng)中如何促進(jìn)提問的有效性雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園陳海燕在幼兒園語言教學(xué)中，提問是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以說提問在教育活動(dòng)中尤其在語言教育活動(dòng)中具有重要的意義和作用，它有著不可替代的作用。而教師提問的能力、所提問題的質(zhì)量都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。那么怎么樣才能提出有效的提問呢？一、提問語言要講究藝術(shù)語言教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問語言至關(guān)重要。首先要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教師的提問語言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，不能將口頭禪掛在嘴邊，如：“是不是”，“好
2、不好”類似沒有教育意義的問題。然后就是要清晰、簡練、通俗易懂。幼兒年齡小，理解能力差，尤其是年齡越小的幼兒越要簡單。如“這個(gè)朋友走路的聲音是什么樣的”“媽媽的歌聲和大灰狼的歌聲有什么不一樣？”盡量避免使用復(fù)雜的問句，以免幼兒記不住或找不到問題的核心。再就是要親切、和諧。教師提問的態(tài)度要誠懇，語言要親切，談話氛圍要輕松和諧。注意在語調(diào)和語速的控制上能抑揚(yáng)頓挫、快慢適當(dāng)，使幼兒能非常自然地聽清問題，并能從容不迫地思考、回答問題。二、促進(jìn)提問方式的有效性用什么方式提問，在一定程度上決定了幼兒回應(yīng)的方式
3、，所以經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的的提問方式能夠促進(jìn)幼兒的思考，激活幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，能夠帶領(lǐng)幼兒由淺入深、由易到難的探究問題的本質(zhì)，從而使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺。1．提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分想象一個(gè)封閉式的提問它的答案只有一種，是將你要教的知識(shí)經(jīng)過你的提問來傳授給了幼兒，它不能給人意外的精彩收獲，而開放式的提問，它的答案會(huì)是經(jīng)過幼兒自由發(fā)揮出來的，它是沒有約束限制的。往往一個(gè)開放式的提問得到的答案會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)出彩。這樣我們就不難看出開放式的提問更能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，我們教
4、師就應(yīng)該多精心設(shè)計(jì)一些開放性的問題：如你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？如果是你你會(huì)怎樣做？等。這樣的提問有利于有利于培養(yǎng)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和自信心。2.提問要有層次性，注意幼兒個(gè)體差異孩子的差異是客觀存在的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要注意考慮到不同層次的幼兒。難度和靈活性較大的問題問能力較強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過思考回答出來的答案，有助于發(fā)展全體幼兒的思維；為了鞏固教學(xué)效果而提出的問題則是要面向中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動(dòng)他們的積極性；而對(duì)于一些相對(duì)能
5、力較弱和膽子較小的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考就能夠回答出的問題，這樣有利于恢復(fù)這些幼兒的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我們看到的汽車輪子是什么形狀的？這樣每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.提問要由淺入深遞，以便幼兒理解教師在提一個(gè)較難問題之前，要科學(xué)地設(shè)計(jì)具有一定梯度的問題，不僅要設(shè)計(jì)好單個(gè)問題，更重要的是要精心設(shè)計(jì)問題的序列。不能一步到位，要先提出一些簡單的問題作為鋪墊，逐層深入。如在中班語言《小豬的愛情》教學(xué)中，讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，提問“小
6、魚會(huì)答應(yīng)豬哥哥的邀請(qǐng)嗎?她會(huì)怎么說呢?”“小蜜蜂為什么一聲不吭呢?她是怎么想的?小蜜蜂會(huì)怎么說?”“如果他們生活在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?”這樣由淺到深的提問，引導(dǎo)幼兒由易到難不斷深入思考，不僅開闊了幼兒的思路，還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。4.提問要有合理讓幼兒思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待在教師提問以后，可以等3-5秒或更長的時(shí)間，不要急于說出答案，讓幼兒有思考組織回答的內(nèi)容，這樣也能增強(qiáng)提問的效果，或許還能得到讓你意想不到的精彩答案。在沒有給予幼兒足夠時(shí)間幫助他們思考之前，教師切不可發(fā)
7、出一些催促的指令，保證幼兒對(duì)問題的充分理解。如果讓幼兒馬上回答問題則少了你和幼兒之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)交流的情感。5.提問要具有鼓勵(lì)性，師幼雙向互動(dòng)在語言活動(dòng)中，教師與幼兒是相互作用的主體，提問應(yīng)該要有教師發(fā)起的提問，也要有幼兒向教師或同伴發(fā)起的疑問。因?yàn)橛行У奶釂枒?yīng)是雙向的，甚至是多向的，如果只有老師的提問，沒有幼兒的提問，也不能收到很好的啟迪效果。所以在向幼兒提問的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣的互問互答才能使其語言流暢，才有思維火花的碰撞，而幼兒也會(huì)在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而
8、去探索解決問題。總之，提問是教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的一種形式，一個(gè)有效的問題，可以讓幼兒的高效的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)注和理解。有效的提問，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的有更高昂的興趣，讓教師和幼兒的關(guān)系更和諧融洽，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。在以后的教學(xué)工作中我們一定貫徹《綱要》精神，更關(guān)注有效提問，更熟練的掌握有效提問，認(rèn)真探索，將有效提問運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。
