《抵抗彎曲》說課稿.ppt

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1、抵抗彎曲主要內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程教材分析《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課。本課通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。它既是下一課《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，又為形狀與結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)共有三個(gè)活動(dòng)：教材分析第一：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度能加，抗彎曲的能力會(huì)能加。第二：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度能加，

2、抗彎曲的能力會(huì)顯著能加。第三：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好，還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支持，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度對(duì)抗彎曲能力影響的生活經(jīng)驗(yàn)，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。教法從教的方面來說，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力

3、、興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我主要采用實(shí)驗(yàn)觀察法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可以提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)學(xué)法教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中

4、有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲?！?2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。2．過程與方法(1)識(shí)別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。(2)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究橫梁寬度與厚度對(duì)抗彎曲能力的影響。因?yàn)檫@是本課的主要活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別與控制變量。學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本方法與要

5、求，但是不同的實(shí)驗(yàn)有不同的變量，本課實(shí)驗(yàn)的變量還較多，學(xué)生較難找出本課的所有變量。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條；長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條；鐵墊圈。學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料直尺。教學(xué)過程情境引入—科學(xué)探究—解釋應(yīng)用—拓展延伸（一）、情境引入：首先課件展示房屋與橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)柱子與橫梁。然后通過思考“在相同條件下，橫梁與柱子受到壓力后誰(shuí)更容易彎曲？”體會(huì)提高橫梁的抗彎曲能力的重要性，進(jìn)而引入新課。（二）、科學(xué)探究：活動(dòng)一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系活動(dòng)二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系活動(dòng)一、橫梁的寬度與抗彎曲

6、能力的關(guān)系1、首先質(zhì)疑：要研究寬度對(duì)材料抗彎曲性能的影響，根據(jù)我們準(zhǔn)備料，大家想想，怎樣來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生各抒己見。3、老師因勢(shì)利導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生說說在實(shí)驗(yàn)過程中控制不變的量有哪些，改變的量是哪個(gè)。這一環(huán)節(jié)要組織學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方法討論透，為研究厚度對(duì)抗彎曲性能的影響作好鋪墊。讓學(xué)生先說，然后老師再課件展示。4、繼續(xù)設(shè)疑：出示1倍寬、2倍寬和4倍寬的紙橫梁，你認(rèn)為分別能放幾個(gè)墊圈？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并按表1作記錄。。6、讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：寬度增加，抗彎曲能力也增加。（上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中的不變量。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)讓

7、學(xué)生充分討論實(shí)驗(yàn)中哪些量不改變，實(shí)驗(yàn)中先預(yù)測(cè)再實(shí)測(cè)，不但能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。）活動(dòng)一：紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系猜想一下，寬度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣？用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證這個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些量不變？①墊起紙梁的高度不變；②紙梁彎曲的標(biāo)準(zhǔn)不變；③紙梁架空的距離不變；④放墊圈的位置不變；⑤紙梁的厚度不變。表1紙梁的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄表紙梁的寬度（以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)）1倍寬(3厘米)2倍寬(6厘米)4倍寬(12厘米)抗彎曲能力的大?。ǚ艍|圈個(gè)數(shù)）預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)結(jié)論活動(dòng)二、橫梁的厚度與抗彎曲