讓情感的旋律在語文課堂中流淌.doc

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1、讓情感的旋律在語文課堂中流淌語文教學(xué)，讀要重“情”。這里的“情”字包括情感、情趣、情操。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生曾說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)語文課堂中，教師注重情感因素的激發(fā)，努力挖掘語言的情感因素，從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語文教

2、學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、教師蓄情引讀豐富學(xué)生情感小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。就此而言，語文閱讀教學(xué)便是一個(gè)因文得義、以文悟情的過程?！案腥诵恼?，莫先乎情。”語文閱讀教學(xué)要以情感為動力，情感是語文閱讀教學(xué)的“根”。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)教師在上課前一定要仔細(xì)挖掘課文內(nèi)在的情感因素，深切感受課文所表現(xiàn)的美，所抒發(fā)的情，上課時(shí)一定要先動情入境，在教學(xué)中全身心投入，借助作者的感情，營造美的情感氛圍，撥動學(xué)生的情弦，促使學(xué)生心中發(fā)出動聽的聲音。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我們，只有充滿感情的課堂，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，點(diǎn)

3、燃學(xué)生智慧的火花。那種處變不驚，對任何事物都無動于衷或感情內(nèi)斂的教師，在教學(xué)中不能傳遞給學(xué)生豐富的情感信息，那么文本再強(qiáng)烈的感情，也難以在學(xué)生心中引起共鳴。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”——上課伊始，教師應(yīng)以正確、飽滿的感情對課文進(jìn)行聲情并茂的范讀，給學(xué)生定一個(gè)文章的情感基調(diào)。教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！钡拇_，教師在教學(xué)中的語言至關(guān)重要，如能充滿激情，寓理于情，學(xué)生往往樂于接受。教師在組織教學(xué)時(shí)要善于通過形象的語言描述

4、，創(chuàng)設(shè)情境，示范朗讀，誘導(dǎo)煽情……使學(xué)生激起與教學(xué)內(nèi)容一致的情感，豐富學(xué)生的思想情感。我在日常的教學(xué)中就特別注意用自己的積極情感，去激發(fā)學(xué)生的情感。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)例如，我在教學(xué)《三亞落日》一課時(shí)，采用優(yōu)美形象、繪聲繪色的語言娓娓讀來，營造出詩情畫意、美妙絕倫的語言情境，讓濃濃的情感淙淙地流進(jìn)學(xué)生的心田。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、學(xué)生動情朗讀培養(yǎng)審美情趣學(xué)生在教師情感的引發(fā)下，通過對課文的感悟，已經(jīng)積蓄了豐富而強(qiáng)烈的情感，心潮澎湃，情緒激昂，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生含情朗讀課文，傾吐情感、抒發(fā)情感已是水到渠成。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段

5、,也是領(lǐng)會課文內(nèi)涵的重要途徑。課堂中，多種途徑讀，達(dá)到了以讀促思，以思促情，知情并進(jìn)，情知雙獲的效果。通過讀，以情動情，以聲傳情，營造濃厚的情感氛圍。例如，我在教學(xué)《生命的林子》時(shí)，讓學(xué)生充分自讀、默讀、朗讀課文，學(xué)生始終沉浸在對玄奘的“去”與“留”的情感兩難之中，“高大挺拔的林子”的外在形象與“競爭激烈的社會”的內(nèi)在精神深刻在學(xué)生心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶、審美情趣達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的境界。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中，

6、教師要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實(shí)踐與思考中，“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的閱讀綜合能力。”文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)新課改十分注重對教學(xué)情境的設(shè)置，運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫面，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時(shí)，加深對課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解、欣賞和評價(jià)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)如教《草原》一文，我告訴學(xué)生：草原上碧草連天，那里有一群群肥壯的牛、羊、馬，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？學(xué)生頓時(shí)個(gè)個(gè)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》,屏幕

7、上展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云、草原、小丘、羊群，耳邊回蕩著嘹亮的歌聲。學(xué)生臉上洋溢著愉悅、向往的神情，他們的心也隨之飛到了遼闊迷人的內(nèi)蒙古大草原。他們發(fā)言積極而主動，對文章刻畫的草原美景和草原人民的熱情好客贊賞有加，感受頗多。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)我認(rèn)為一堂真正的語文課，應(yīng)該是一首詩、一幅畫、一首歌，使學(xué)生在短短的40分鐘之內(nèi)動情朗讀感悟到其中的真、善、美，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)